解题中常见的定式思维类型与纠正对策

广东 刘 导

解题中常见的定式思维类型与纠正对策

广东 刘 导

在新课程改革下，地理教学要重视学生良好的思维能力和品质的培养，注重培养学生的创新能力。而大量事例表明消极的思维定式对学生分析和解决问题具有较大的障碍，而学生定式思维的形成有多重原因，针对不同的定式原因，我们应该采用不同的思维发展对策。下面就谈谈如何针对学生不同的思维定式类型作出不同的应对策略。

一、概念模糊，知识点混淆

在涉及概念的考核中，学生往往因为概念模糊，通过混淆相关概念形成“自以为是”的定式思维，引起错误。

【例1】下表为深圳市第六次和第五次人口普查部分数据。据表回答。

数据来源 常住人口≤14岁（万人） 男女比例 ≥65岁人口比重 人口比重“六普”数据1 035 54．20%∶45．80% 1．76 9．84“五普”数据700 49．43%∶50．57% 1．11 8．50

下列关于深圳市人口变化的叙述，正确的是 （ ）

①人口增加的主要原因为人口迁移

②老龄化程度低，社会负担小

③男女比例失衡，社会问题严重

④15～64岁的劳动年龄人口减少

A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④

【解析】一部分学生在解题过程中，不能正确选择A项的原因是，认为深圳经济如同上海发达，老年人的比重也有所上升，以此认为②深圳老龄化程度低是错误的，由此可以看出这部分学生没有把握老龄化的标准，对概念的问题还没有把握清楚，出现了机械对比的现象。

【定式思维表现】与之类似的定式表现常见的还有：

1．纬度越高，白昼越长吗 2．越往东，日出越早，日落也越早吗3．纬度越高，地球自转线速度越小，地转偏向力越小吗 4．光照越充足，热量就越丰富吗5．海拔越高，光照和热量条件越差吗 6．热带洋面上台风都活跃吗7．高原地区多为高原气候吗 8．纬度越低，正午太阳高度角越大吗

续表

【对策建议】对于这种定式错误，建议考生认真整理自己的定式表现，多注重概念的内涵和外延，纠正对概念的错误认识，并多比较联系、加深对相关概念的理解，在不同题型中多灵活变通相近概念灵活应答，准确定式，避免消极影响。

二、以偏概全，用一般否定特殊

这种定式错误往往是因为知识点在特定的时间或地区内是正确的，特别是练习中反复出现的时候，容易引导学生进入以偏概全、用一般否定特殊的误区。在选择题的考查中，片面的选项表述尤其具有迷惑性。

【例2】“千湖沙漠”国家公园位于巴西东北部滨海地区，沙丘从海岸边一直向内延伸50千米，洁白的新月形沙丘链镶嵌着上千个晶莹剔透、水位季节变化明显的湖泊。读图回答下题。

关于“千湖沙漠”中沙丘的形成原因，其解释可信的是（ ）

A．沿岸地区寒流的减湿作用导致气候干旱

B．副热带高气压带控制，多炎热干旱天气

C．雨林大量被砍伐，信风长期吹蚀裸露地表

D．河流携带到河口的泥沙被海风吹向陆地

【解析】长期的定式思维中，学生容易将沙丘的形成和干旱背景下的风力作用产生联系，而没有考虑到该河流河口的特殊情况而错失对正确答案D项的选择。

【定式思维表现】具体在教学实践中，与之类似的定式表现常见的还有：

1．丹霞地貌一定形成在湿润环境吗 2．河流一定在上游流速最快吗3．内流湖一定是咸水湖吗 4．连绵细雨的一定是暖锋吗5．锋面过境一定产生降水吗 6．泥石流一定发生在降水集中的地区吗7．热带雨林一定降水均匀吗 8．雨热同期一定是季风气候吗9．温带大陆性气候降水一定很少吗10．火山喷发出的一定主要是岩浆吗11．天然气一定位于背斜吗 12．光照越充足，昼夜温差越大，越有利于农业发展吗13．城市化水平高，经济发展水平也高吗14．商业区一定位于市中心，工业区一定分布在郊区吗15．高海拔处一定能看到低海拔处吗

【对策建议】打破以偏概全的定式思维，我们就要在普遍现象中不断通过特殊现象多角度地去思考和分析问题，通过图文、音像、画面等形式不断感受新刺激，突破已形成的旧思维，形成理性、客观的思维分析习惯。

三、受思维媒介、传统思维经验影响，看问题不能到达本质

学生面临最大的思维媒介就是教师，教师往往在课堂中有失精准的绝对化表述会使学生形成明显的思维定式，另外学生通过常见熟题形成的已有认知经验的干扰，都会形成自己的思维定式，看不到问题的本质。

【例3】页岩气是一种非常规天然气资源，其埋藏条件与常规天然气不同，主要沉积在密闭性较好的页岩层底部。甲乙丙丁四地可能勘探到页岩气矿产的是 （ ）

【解析】学生之所以不能够正确选择答案C，主要是受传统思维经验的干扰，认为背斜是有利于储藏石油和天然气的结构，迅速形成了误选答案的过程，而忽视了题干中“与常规天然气不同”“页岩层底部”等信息提示甲地密闭性不好，页岩层上是松散的风化物。

【定式思维表现】而与之类似的定式表现常见的还有：

1．寒流一定降温减湿，暖流一定增温增湿吗2．乳畜业只分布在温带海洋性气候地区吗3．地处板块交界处只会带来灾害吗 4．东南信风一定干燥吗5．家具厂一定是市场指向型吗 6．大河河口一定形成三角洲吗7．水稻种植一定是在雨季吗 8．下雪一定是冷锋吗9．河流源头在河流水运的起点吗10．地面塌陷一定是过量开采地下水吗11．季风气候的降水一定集中在夏秋季节吗 12．旱灾一定发生在干旱地区吗13．干旱地区没有洪灾吗 14．植被越少，蒸发越旺盛吗（热带沙漠气候蒸发量最大吗）15．沉积颗粒物杂乱无章的一定是冰川地貌吗 16．与锋面有关的一定是气旋吗17．褶皱一定形成于碰撞地带吗18．山麓冲积扇一定分布在河流上游地区吗19．越往下游，河流流量越大吗 20．干旱地区农业发展的主导因素是光照和昼夜温差吗

【对策建议】帮助学生看清问题的本质，我们应该鼓励学生大胆质疑答案，大胆给教师的教学提出意见和建议，发展学生的批判性思维。对于同一类事物现象或结果，要让学生多进行过程分析，提高分析思维的科学性和全面性。

四、理解不全，误联因果或想不到一因多果、一果多因

地理事物的发展过程往往有着复杂的因果关系，事物与事物之间，条件与结果之间往往都有着紧密的因果联系，学生由于定式思维，导致对事物的因果理解不全或理解错误。

【例4】圭亚那是南美洲经济发展水平较低的国家，国土面积21．5万平方千米，人口78．7万，森林覆盖率高达86．4%。近年来，为了促进经济发展，圭亚那政府鼓励外资公司到本国租用土地，种植油棕、甘蔗、速生树等发展生物能产业，产品（生物柴油、酒精等）主要供应欧美市场。图1是圭亚那位置图；图2是圭亚那首都乔治敦各月气温（曲线）与降水量（柱状）图。

图1

图2

分析圭亚那北部沿海地区一年中出现两个雨季（5—8月、11月至翌年1月）的原因。

【解析】在学生的定式思维中，热带雨林的表现是就是常年受赤道低气压带控制，终年高温多雨，当面对这个问题的时候，许多学生根本无法跳出常规默背形成的知识框架，想到降水与气压带、风带的移动控制的关系。

【参考答案】5—8月气压带和风带北移，此时北部沿海地区主要受赤道低气压带的控制，盛行上升气流，降水多形成雨季；11月至翌年1月气压带和风带南移，此时北部沿海地区受来自海洋的东北信风以及地形对气流抬升的影响，形成丰富的降水。

【定式思维表现】而与之类似的定式表现常见的还有：

1．寒流一定是上升流吗 2．地势高低的影响只有内力吗3．地震火山只产生板块消亡边界吗 4．覆盖地膜就是为了保温吗5．降水多一定河流径流量大吗 6．人口一定主要分布在沿海地区吗7．沙漠沙丘一定形成在干旱地区吗 8．人口问题就是人口增长过快吗9．夏季纬度越高越凉快吗 10．热带雨林气候降水一定多于其他气候吗

续表

【对策建议】厘清事物之间的因果关系，多进行发散思维训练，通过变式练习，不断变化区域地点、发展条件观察其与事物结果的关系，并引导学生进行归纳分析，全面理解相同相近地理现象或结果背后的多种影响因素、发展条件。

五、变式迷惑，条件或图形的变化看不清

这类思维定式主要是通过变换地理事物的表现形式，如图文转换、形式变换或通过新情境的干扰来迷惑学生，诱导学生机械类比，生搬硬套。

【例5】下图河流以雨水补给为主，该河流可能出现在（ ）

A．35°N～55°N 大陆东岸 B．30°S～40°S大陆西岸

C．25°N～35°N大陆东岸 D．10°S～20°S大陆内部

【解析】学生在解答上题时，容易受到该地2月降水多的迷惑，定式思考为地中海式气候，而误选为B。实际上这个题我们需要引导学生认清对2月的南北半球的变式情况，才能选到正确的答案D。

【定式思维表现】与之类似的定式表现常见的还有：

1．统计图柱子高必多、低必少吗2．气候统计图柱子一定代表降水，曲线一定代表气温吗3．增长量大一定增长幅度大吗 4．人口自然增长率越高，人口总数越大吗5．自然增长率低，人口增长一定缓慢吗 6．12点一定是正午吗7．土地盐碱化一定是夏季淋盐吗季吗8．水土流失最严重的季节是夏

【对策建议】跳出图像或文字信息的思维定式陷阱，我们要养成多读信息、细心审题的习惯，留意图例、注记、数值单位等一切细微的信息条件。在平时的训练中，可以多进行图表解读及审题的专题练习，剖析错例，及时反馈，以加强对此类问题的辨识度。

（作者单位：广东省深圳市福田中学）