构建寄宿制小学学生心理健康教育的乐趣校园

李晓荣

摘 要：在全日制的寄宿制小学，年幼的孩子们一周一周远离家长的“监控”，独自待在学校，会遇到各种心理问题，例如身体不适、学习困难、与同学相处的矛盾、对家长的思念等，而无法安心学习。他们又不会通过自我调整来解决心理问题，所以，构建寄宿制小学低年级学生心理健康教育的乐趣校园更为重要。

关键词：小学生；心理健康；乐趣校园

一、构建校园环境文化，培养学生良好的学习习惯

美好的校园环境文化是學生健康成长的“游乐园”。因此，我们学校修建了花草簇拥的长廊和亭台楼阁，供学生在空气清新的花海中进行室外阅读，探索知识的奥妙，让这些自然界的元素激发学生的灵感。同样是水壶，普通人烧出的是开水，而瓦特却烧出了蒸汽机，造成这种差别的原因就是瓦特平时的思考与探索。

在校园醒目的位置，以及楼层的走廊、教室、宿舍内外张挂名言警句、名人头像、师生的艺术作品等，来熏陶和感染学生，让他们修身养性，指导他们树立远大的理想与抱负，更好地实现自我价值。

校园内开辟阅报栏、黑板报，开辟少先队活动室、德育室、心理咨询室、图书馆、阅览室等学习活动场所，充分发挥校园环境文化的导向功能，培养学生爱学、乐学的习惯，提高学生的文化素养。校内有乐食厅，美味可口的饭菜为学生的健康身体夯实了基础。如此种种，使整个校园成为一幅多彩的富有吸引力的“画卷”。

二、构建校园精神文化，美化学生心灵

丰富的校园精神文化是塑造学生健康人格的“食粮”。在学校大力开展一系列主题实践教育活动，如升旗仪式、国旗下的演讲、领导和老师们的专题讲座、艺术节、槐花节、书法培训、象棋培训、空竹培训、花样跳绳培训、葫芦丝培训、剪纸绘画培训、歌咏比赛等，寓教于知，寓教于乐。校内有图书馆、阅览室、体操房、影视厅，有广阔的操场，既丰富了学生的课余生活，又发展了学生的个性与特长，促进了学生的全面健康成长。

三、构建书香校园，提升学生文化底蕴

学校定时在学生早上起床时、午休前、晚睡前播诵经典古诗文，每天安排六个班的学生在图书楼阅读，培养学生爱读书的嗜好。学校还开展“阳光诵读”“丰祤”小报、征文评比、识字大赛、诗文吟诵比赛等活动，让书香泽润校园，让经典滋润童年，让一本本古今中外名著引领学生跨越时空，与人类的崇高灵魂对话，让一条条格言警句犹如煦煦和风吹亮学生的一盏盏心灯，把崇高生命价值的理念根植于学生的心田，让健康的人格生根发芽。

四、构建爱心校园，绽放童心的天真烂漫

天真烂漫、稚嫩无瑕是少儿时代的特征，我们不能用成人的条条框框、军事化的管理过分地约束幼小的孩子，摧残他们的童年。早上起床用慈母般的温柔帮助不会洗脸的男生洗洗脸、不会梳头的女生梳梳头；帮助他们整理整理没有穿戴整齐的校服和红领巾；手把手地教一教他们怎样折叠被子，怎样归类收拾自己的物品；晚上想家睡不着觉时，给他们讲个故事哄一哄；遇到生病或者身体不舒服的学生，重者及时和家长联系并送医院，轻者也允许他们撒一撒娇，充分关注每一个学生的个体差异。

学生多，自然有不守规矩的、以大欺小的、不懂礼貌的，我们先用慈父的威严，控制事态的发展，再动之以情晓之以理地去说服教育。建立和谐平等的师生关系和生生关系，与他们多谈心、多沟通，或者采用书信等方式与学生进行心灵交流，了解学生的心理状况，理解学生的烦恼与快乐，及时帮助他们排除心理障碍，将他们的注意力最大限度地引导到学习上来。

另外，通过欢庆节日、做游戏、讲故事等活动，拉近师生间的距离，使学生敢说、想说，增进师生友谊。如在母亲节活动中，让学生收集赞美母亲的诗句，为妈妈做一件力所能及的事，当面大声地对妈妈说“妈妈我爱你”等感谢的话语，增进母子间的感情，将道德情感渗透于节日活动之中，浸入学生的心灵，塑造学生的人格，培养学生更好的心理品质。

五、构建多元化的评价机制，激发学生奋进的动力

1.建立学生成长的记录袋。利用课堂、课余、吃饭、休息等时间，为学生提供一些展示自我的平台，关注每位学生的进步与不足，以欣赏的眼光、激励性的语言、正面的评价，让学生感受到成功的快乐，汲取奋进的动力。

2.鼓励学生充满自信、自主发展。教师从知识的传授者变为学习的合作者，给学生足够自主探究的时间和尝试的机会，以鼓励学生充满自信地去探究学习，以唤醒学生思维的活跃。

3.让学生通过轮流值日、值周，轮流当班干部、小老师等机会，体验各种角色的主人翁精神，增强学生的自我管理意识与自我约束能力，确保学生能够得到健康快乐的成长。

4.坚持把各位老师的评价相结合、师生评价相结合、生生评价相结合、教师与家长的评价相结合，从而形成多视角、全方位的学生评价体系，让学生在评价中享受教育，促进学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]罗志刚.试论体育学习评价的改革[J].中学教学参考，2009（15）：87-88.

[2]杨永奇.农村寄宿制学校学生心理健康教育初探[J].甘肃教育，2013（6）：19.