敢说 会说 善说

徐海

摘 要：让小学生学习口语交际的词语和用学会的词语说一句完整的话，是现在小学语文教学重点之一，那么如何才能有效培养学学生的口语交际能力呢？现行教材中有专门的口语交际训练，这些内容都是编者精心设计的。老师做的只是给学生创造口语交际实践的机会，这样才能拓展学生口语交际的空间，让学生敢说、会说、善说。

关键词：口语交际；能力；敢说；会说；善说

《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在小学阶段口语交际也是语文教学的一个重要方面，同时也是一门全新的课程。那么，如何才能有效培养学生的口语交际能力呢？以下是我在实际教学中的做法，写出来与大家共同探讨。

一、让学生敢说就要做到宽容

口语交际是一种在第一时间里，根据当时实际发生的情景或者对方的话语，要我们做出及时、合理、准确的应答，还要做到说话得体，语言表达清楚、描述准确，要达到这样的要求无疑是有难度的。实际上，在小学阶段学生的口语表达能力是普遍较弱的，而且存在着较大的差异。因此，一开学，我就有针对性地培养学生的口语表达能力。我是这样做的，我先面带微笑简单介绍自己，然后让学生模仿老师。让他们简单介绍自己姓什么，叫什么，家住哪里，最喜欢什么，要求声音响亮，让大家听得清，只要能说一句完整的话，就给予鼓励的掌声。这样做极好地保护学生的表达欲望，一回生二回熟，以后就能表达自如了。在教学中，我也时常蹲下身子面带笑容地看着学生，对他们的要求放低，只要学生能说一句完整的话或者能表达一个完整的意思就对他们进行表扬，有时还设置一些奖项来奖励学生。比如“说话清楚奖”“声音洪亮奖”“说话完整奖”等来鼓励他们。因为于永正老师曾说过：“老师进课堂时应该准备一千顶高帽子，由衷的赞美就如同射进学生心灵的一缕阳光，沁润心田的一滴雨露。”就这样在宽松的课堂气氛中逐渐增强了他们表达的自信心。

二、让学生会说就要提供场景

现在的小学语文教材中有的单元专门编排了口语交际的内容，这些内容都是编者精心设计的。因此，在教学时，我根据学生的实际情况，精心设计一些情景或者游戏，给学生提供说话的机会。例如，一年级语文第三单元编排的口语交际是为了培养学生学会使用礼貌用语，让别人帮忙而设计的。因此，在上课时我指导学生先弄明白你为什么要请求别人的帮助，再想一想我们如何请求别人帮忙。让学生说一说你遇到了什么困难需要别人帮忙？再想一想，在请求别人帮忙的时候，你应该怎么说？要用到哪些礼貌用语？学生在这个过程中已经经过了思考，在表达时就能根据对象和实际情况说出恰当的语言进行表达。比如，请问、您好、不客气等。因为在实际生活中，一个人得体用词、简洁语句、充满感恩的语言会使人如沐春风。这也让别人更愿意帮助你，也让人感受到你是一个有礼貌、有教养的人。所以我设计了一个表演的环节，首先挑选几个表达能力比较好的学生，表演了几个关于有良好文明礼貌习惯的小品。其他学生看以后，都忍不住要说出来，不仅说出怎样做才有礼貌，才能得到别人的帮助，连什么是没有礼貌的行为也一并说出来，就这样使这节口语交际课拓展了层次。新课程的编排给老师留下了许多创新的空间。有些課文在课后问题的编排，也给老师会留下一些比较开放的问题，老师可以根据自己教学的实际情况充分发挥创新。这些留白，无疑是学生练习口语的好机会。学生有了前面学习课文的铺垫，有了说话的机会，一个比一个说得好。

三、为学生善说而创造机会

给学生创造口语交际实践的机会，这样才能拓展口语交际的空间，让学生敢说、会说、善说。学生口语交际能力练习，还要结合日常的生活，在丰富多彩的活动中为口语交际的教学提供源泉。例如，在语文课前几分钟，开展一句话心情的描述、一句话上学路上的见闻描述、一句话描述今天的天气情况等活动。遇到班里有过生日的同学，我会引导学生向今天过生日的同学说一些表示祝贺的话来向他祝贺生日，同时要求受到祝贺的同学也要说几句感谢的话。或者今天学校发生的一件事或者出现的某种现象，让学生针对这件事情或者这种现象自由发表自己看法，但是要求学生在说话的时候，语句要完整，要把事情的经过叙述清楚，从而提高学生的口语交际能力。天天坚持这样做，既培养了学生观察生活和体验生活的良好习惯，也训练了学生的口语表达能力，让学生身临其境，有话可说，这样做，为学生提供了口语交际同时，也切实提高了学生的口语交际能力。当然，提高学生的口语交际能力，不是一下子就能做到的事，需要老师耐心细致地引导和积极地创造机会，让每个人都有话可说，让每个学生都敢说、会说、善说。

参考文献：

[1]王新景.浅析小学语文口语交际课堂教学[J].学周刊，2012（35）.

[2]徐梦.训练学生口语交际之我见[J].教师，2012（35）.