小学语文写作教学指导方法

孙春华

摘 要：对于小学语文学习来说，写作能力在其中占有很重要的地位，因此，教师必须不断改进写作教学的教学策略，以科学的方法来切实提高学生的写作水平。以此为出发点，具体论述了小学语文写作教学指导方法。

关键词：小学语文；写作教学；指导方法

对于学生来说，写作能力是一项很重要的能力，因此必须在小学阶段就给予足够的重视。真正的写作是用自己的笔来写自己的心，表达的是自己的真情实感和真实发生的事情，并不是像写日记、写流水账那般简单。这对于处在小学阶段的学生来说比较难，因为学生的心智还不成熟，经历的事情还比较少。这就需要教师在写作教学中做出一定的改进，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

一、小学语文写作教学中存在的问题

对于目前的小学语文写作教学来说，还存在着一些问题必须引起重视：

1.一些教师对于写作教学不重视

一些教师在进行语文教学过程中，思路过于固定，全部都按照教学大纲的指导去进行教学，对于课本内容讲述得过于详细，而几乎没有多余时间去进行写作教学。写作能力对于学生来说是一项非常重要的能力，所以教师必须对写作教学重视起来，把写作教学和课本内容相结合，不能过于注重课本内容而忽视写作。另外，一些教师的写作教学存在很大的随意性。一些教师对于写作教学过于随意，没有鲜明的教学目标，这样既不利于激发学生的写作兴趣，也不利于学生写作水平的真正提高。

2.教师在进行写作教学中，看重学生写作的数量而不看重写作质量

一些教师错误地认为，学生只有得到足够多的训练，写作水平才能得到提升，因此给学生规定了硬性指标，如每天写一篇日记或一周任意写一篇作文，这种“强化训练”不利于激发学生对于写作的兴趣。

3.教材内容与写作教学没有进行很好的融合

对于目前小学语文所使用的教材来说，其中有非常多优秀的文章，但是一些教师在实际的写作教学中无法把这些优美的文章和写作教学进行融合，学习教材对学生的写作水平没有任何提高，在这种情况下，学生会把写作仅仅当成作业去完成，对学生的写作水平产生了不利的影响。

二、小学语文写作教学指导方法

1.写作教学要从低年级抓起

小学语文教师必须对写作教学充分重视，因此对于小学语文写作教学来说，必须从低年级就开始抓起。低年级的小学生，刚刚正式步入学校，具有很强的可塑性，教师在教学过程中应该多引导学生将自己的所闻所感用一些字词进行表达，通过逐步的训练，学生就会对句子、段落形成一些概念，能够写一段简单的话，教师也可以用“看图写话”的形式，充分开发学生的想象力，激发学生的写作兴趣，培养学生热爱写作。例如，在进行人教版一年级课文《阳光》的教学过程中，教师可以让学生对文中描写阳光的语句进行学习，然后让学生以此为基础，模仿其中的词句简单描写一下其他的事物，或者让学生描绘出自己心目中陽光的样子，然后用自己的话写下来。

2.让学生学会积累素材

写作的内容往往来源于生活，这就需要学生学会在生活中积累素材。小学生年龄较低，自控能力较差，因此教师应该起到相应的引导和鼓励作用，引导学生在生活中发现一些好的素材，鼓励学生对这些素材进行积累。量变引起质变，学生积累的素材多了，写作的时候也不会无从下笔，各种名言警句、诗词、优美的段落都会在脑中涌现，写出的文章会非常富有文采。如教师在讲授人教版教材六年级下册课文《匆匆》时，由于这篇课文有很多经典名言和优美的词句，教师可以让学生对这篇文章进行积累，在学生写作的过程中，应鼓励学生应用课文中的典故或名言，既有利于学生对于课本的理解，又有利于学生写作水平的提高。

3.通过课外活动培养写作能力

对于小学语文写作教学来说，不应该仅仅只是局限于课堂之中，教师还应该进行一定的课外活动。适当进行一些课外活动，不但可以激发学生的学习热情，学习效果也会得到很好的提高。如人教版六年级上册语文教材《口语交际·习作一》的学习内容就是，将自己想象成大自然中的一员，可以是动物、植物或者是一种自然现象，在此基础上想象自己在大自然中是怎样生活的，想象自己的生活是怎么样的，融入自己的感受写一篇文章。教师在进行此处内容的教学时，可以组织学生真正到大自然中去感受自然、了解自然，让学生有切身的体验，这样学生写出来的文章，才能表达学生的真正感受。因为学生亲自实践过，所以写出的文章更加具有真情实感。

写作教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，值得每一个小学语文教师的重视，对于学生来说，写作更是一项十分重要的能力，但是学习写作并不是一件容易的事情。教师要重视对学生写作教学方法的不断改进，激发学生学习热情，让学生爱上写作，提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）.

[2]韩林坚.小学语文写作教学中存在的问题及其相应对策分析[J].求知导刊，2014（7）.