小学生综合实践活动中生成资源的有效利用

周嘉

摘 要：在教学任务紧张的今天，综合实践活动课的推出和增加给小学生打开了一个新视野。这项课程的生成旨在关注教师和学生的内心感召，创造生机盎然的新课堂，新的课程因素的生成也给教师带来了富有弹性的教学空间。综合实践活动课程现在已经成为新课程改革的中心。综合实践活动课程形式开放，活动内容丰富多变，体现了学生的个体差异性，再加上活动结果的不可预见性等都使其在实施过程中的不可控因素大大增多，趣味性增加。讓学生思维更加活跃，更好地投入到学习中去是教师的根本目标。

关键词：实践活动；活跃思维；开阔视野

一、综合实践活动推出的必要性

现在中国的生活节奏加快，似乎什么都快了，包括对小学生的教育也是速成式教育，疯狂的灌输知识似乎已经成了众多小学教育小学生的常用手段。中考考什么我们就疯狂地学什么。至于那些课外活动什么的，考试不考，自然这些小学生也不用学什么。这种现象不是偶然，而是一种流行。所以在这个时候综合实践课程的推出就显得尤为重要了，可以说是孩子们沉闷课堂中的一缕清泉，让孩子们的心神都得到了放松。只有孩子们得到了放松，才有精力更好地投入到学习中。但是目前的情况是怎样的呢？有的教师并不愿意让学生参加这种综合实践活动。因为可能在有的教师看来，这种课程是可有可无的，没必要把精力浪费在这上面。其实不然，我们应该好好做一下这些老师的思想工作。教师只有在心里认可了综合实践，才能更好地开展这项课程教育。

二、综合实践活动资源从哪里来

要开设综合实践活动课程是一个口头上的倡议，如何把它付诸实践？我们要先从综合实践的资源从哪里来开始考虑。其实综合实践的资源是无处不在的。

1.综合实践的资源从生活中来

“艺术来源于生活”，其实不仅仅是艺术，生活可以衍生万物。不可否认的是“学生既是课程资源的消费者，也是课程资源的生产者”。我们可以引导学生认识生活，从生活中选素材。比如，我们可以让小学生考虑一下自己的“零花钱该怎么花”。以班级为单位，采访自己周围的同学如何花自己的零花钱。将不同的花钱方法进行归类，做成表格，再让每个学生都说说应该如何管好零花钱，自己的花钱方式是否存在问题，如何调整，让自己的零花钱花得更有意义。当然了，这只是我举的一个例子。不一定非得是零花钱，比如说调查一下小学生回家之后有没有帮家长做家务等等，这样一系列生活素材其实都可以作为综合实践活动的素材，不需要多么的高大上，但是一定要能够调动起他们的积极性，让他们更好地思考生活，引导小学生更好地认识自己，学习一些生活技能。

2.资源也可以来源于校内

学校是学生成长的主要乐园，从校园取材也不失为一个好的选择。比如，湖北省荆州市松滋市西斋小学五年级的小学生就曾经从学校“发展历史、办学规模、优美环境、办学水平”四个方面开展《我们的西斋小学》综合实践活动，如何开展的呢？让小学生自己搜集资料，记录小学的发展史、面积、校名的历史改变。并加上自己的感悟写一篇300字的日记。其实这个素材我们小学也可以利用一下。不在乎别人是否开展过类似的活动，只要它能起到一定的作用，我们就可以借鉴。

3.运用网络资源产生素材

现在互联网的发展十分迅速，所以，利用互联网的快捷、方便、高效性也可以很好地开展实践活动。例如，我们可以让小学生在互联网上搜索一下我们当地的风土人情、文人古迹，然后在课堂上分享，说一说自己喜欢的文人或者是历史古迹，这都是可以的。我们还可以将课堂和互联网相结合。比如，在学习古诗的时候，我们会接触到诗人，我们可以让孩子们回家搜集诗人的相关资料，之后让孩子们给老师讲课。学习不耽误，又起到了一定的实践的作用。

4.从社会生活生成资源

社会资源往往具有丰富性、多元性和广泛性。我们可以带领小学生从社会热点出发开展综合实践活动。譬如说，针对某一实事，谈谈自己的看法。在这个过程中，学生既放松了心情，又对社会上的问题有了一定的了解，而不再是一个“一心只读圣贤书”的书呆子。我们在开发社会资源时应该积极争取家长和社会、政府等各方面的支持，如果允许的话，还可以聘请校外社会专业人士为指导教师，他们熟悉行业，了解行情，对指导学生开展综合实践活动更有优势。

上面我谈了这么多关于社会实践资源的问题，事实上都是为了综合社会实践活动有一个好的开展。但是目前社会实践课程在全国并非普遍开展，所以这一项课程还需要我们大力支持，深入到教师和学生的思想中才能有所改观。中小学综合实践活动课程资源的开发仍旧是一条艰难的探索之路。只有发挥人的主体作用，大力宣传它的优势，多方配合进行课程资源的持续开发和利用，才能为综合实践活动课程的常态实施提供强有力的保障。

参考文献：

[1]吴华章.浅论小学数学教学中生成性教学资源的利用[J].教师，2014（27）：75.

[2]严莉.浅议小学数学课堂教学中对生成性资源的捕捉与有效利用[J].学苑教育，2015（5）：44.