浅谈中学德育中体艺教育之贡献

摘 要：在新时期的中学德育中，体艺教育扮演重要的角色。内容试图从体艺教育融入德育的意义角度进行讨论，并提出体艺教育融入德育的具体措施，以不断提升中学德育的有效性。

关键词：中学德育；体艺教育；意义；措施

体艺教育是指在日常教育教学活动中，将艺术教育活动及功能与体育活动及功能融合起来，将课内的艺术教育和体育活动与课外的艺术教育和体育活动结合起来，适当加大二者在学校课程安排与教学活动中的比重，使其广泛渗透于学校发展过程的各项活动中，并以此为突破口，带动学生和教师素质的全面提高，使其生命得到全面和谐的成长与发展的教育。

一、体艺教育渗透到德育中的必要性

1.使得德育形式多样化，增强德育的感染力，提升德育的实效性

德育是否成功，很大程度上取决于在情感上是否能够打动受教育者的心。德育作为一种系统活动过程，包括内化与外化的两个方面，受教育者要形成一定的社会规范，首先必须认同社会规范并将社会规范内化为自身的一种素质，这一过程是漫长且枯燥的，将体艺教育融入德育中，使德育的形式多样化。

2.有利于丰富德育内容，增强德育的吸引力

由于体育艺术等学科的特点以及体艺的表现形式多样化，将体艺教育渗透到学校德育中，使得学校德育形式更加多样，通过各种各样的体艺教育形式使受教育者于无形之中受到感染和熏陶，使德育具有润物细无声之功效。

3.有利于学生的个性培养和素质的全面发展

近几年国家大力进行素质教育改革和自下而上的新一轮课程改革，在这其中加强了体育艺术的分量。作为德育工作者，将体艺教育融入学校德育工作中，不但能够对学生的品德、行为进行规范，而且能够发挥学生特长，长此以往学生的特长得到充分的锻炼，使得学生具有不同的个性心理品质。

二、体艺教育融于德育中的具体措施

1.理论联系实际，贴近学生生活

在继承和发扬传统德育内容精华的基础上，根据实际情况，不断充实更新德育内容，使得德育内容能够理论联系实际，真正贴近生活，贴近学生的体验，而不要唱高调，说一些假大空的理论。德育效果是否明显，最重要的要看通过什么样的内容去熏陶感染受教育者。在学校德育的过程中，作为德育工作者，首先要仔细筛选德育的素材与案例，结合中学生的身心发展特点和社会的热点焦点抓住时机对学生进行思想品德修养的规范教育。体育艺术因为其本身所具有的学科特点，趣味性与吸引力更强，同时又符合当前社会中学生追逐的潮流。

2.转变教师理念，提升教师认识

德育不仅仅是学校德育工作者的事务，更是学校所有教师的职责。要使得体艺教育为德育工作发挥更大价值，体艺教师首先需要转变理念，在体育艺术的教育过程恰如其分地引导学生，结合社会潮流引导学生对主流意识形态的把握。体艺教育工作者需要不断提高自己的思想品德和思想政治素质，学校同样应该从培训和政策上予以支持。

3.利用丰富多样的体艺活动

学校德育工作必须借助一定具体的载体才能实现，教育内容的实施、活动的开展、教育任务的完成都必须建于一定的载体之上，而这些载体包括管理载体、活动载体、大众传播载体及文化载体四种，因此在中学德育方面，作为教育者要善于发现并采用一些具体的体艺活动方式对学生进行思想品德教育。如“校园十佳歌手大奖赛”“篮球比赛”“健美操比赛”“艺术节比赛”等。

4.发挥学生体艺优势

校园文化建设一直以来都是学校德育工作的重要途径，既包括校园物质文化建设又包括精神文化建设。具体到物质文化建设，学生可以发挥自己的体艺特长将学校的每一处墙壁办成板报的形式来展示班级文化；学校要充分发挥各宣传阵地的作用，组建“校园电视台”及时报道学校的新人、新事、新面貌，坚持以正确的舆论引导人，优秀的作品鼓舞人。在精神文化建设方面，开展积极向上的真正满足学生精神生活需要的文体活动，弘扬校园精神，关注和丰富学生的体验，与学生产生精神共鸣。

5.迁移体艺教育中学生生成的丰富情感体验，提高德育的有效性

道德的学习必须具有情感上的参与、认同和接纳。情感不仅支撑着人的道德认识系统，而且在由知向行的转化过程中发挥着巨大的推动作用。体育运动和艺术感受中能够产生大量丰富的情感，因此通过体艺教育中的情感体验培养高尚的道德品质是德育的有效途径，德育不再是强制的知识灌输和规范要求，而开始关注人的内在精神需求。从心理需要和道德情感入手来提高人的道德知觉，培养和巩固人的道德信念。通过体艺教育培养学生的爱国主义、社会主义、集体主义精神，培养学生吃苦耐劳的优良品格。突出美育的以情感人、以情动人的特点，着力培养学生健康丰富的情感世界，做到以美辅德。

参考文献：

[1]许耀辉.新时期提高中学德育的有效性的思考[J].当代教育论坛，2007（4）：71-72.

[2]李政濤，冯征峥.艺体教育与新型教师的培养[J].理论探索，2002（5）：9-12.

作者简介：付心中（1986.3—），男，汉族，湖南祁东人，就职于重庆市第四十二中学校，本科，中学二级教师，研究方向：中学历史。