浅谈初中思想政治课中的情感教学

尹家芸

摘 要：传统的初中思想政治教学活动受应试教育的影响，教师为了能够在有限的政治课堂教学时间里向学生传授更多的思想政治基础知识，常常使用灌输式的教学方式，直接将教材内容笼统地“堆积”到学生的大脑中，忽视了学生课堂教学的主体作用，没有将思想政治这一学科的本质——思想性传授给学生，这就使得初中思想政治教学成为只有形体无内涵的支架。针对这一情况，教师需要将情感因素融入初中思想政治教学中，即利用情感教学开展初中思想政治教学。这里的情感不仅包括教师、学生的情感，还包括思想政治中所蕴含的人文主义精神等情感因素。那么，如何才能在初中思想政治教学中有效运用情感教学呢？这将是论述的重点内容。

关键词：初中思想政治教学；情感教学；教师；学生

在初中思想政治教学中进行情感教学不仅是素质教育的要求，更是新课程改革的要求，主要目的是使學生具备健康向上的情感，这就对现阶段以知识传授为主的传统思想政治教学方式提出了严峻的挑战。那么到底什么是情感教学呢？情感教学在初中思想政治教学中有何作用？我们应该如何利用情感教学来开展思想政治教学活动呢？

一、情感教学的含义

情感教学作为一种教学手段，主要是指在教学活动中，教师在充分考虑学生认知因素的同时，将自身的言行举止等情感投入到教学活动中，对受教育者进行有目的、有步骤的指导，在教学中逐步培养学生思想政治学习的兴趣，促使学生主动完成教学目标的一种辅助性教学手段。

二、情感教学在初中思想政治课中的作用

1.激发学生的思想政治学习兴趣

在初中思想政治课中，教师充分利用情感进行教学，首先对激发学生的思想政治学习兴趣具有极大的促进作用。当他们的情感倾向于该学科的时候，他们往往会以一种积极的心态来学习这门学科，当他们的情感偏离与该学科的时候，他们往往会对该学科产生排斥心理。所以，学生的学习兴趣主要来源于他们对该学科的情感。情感是在一定的教学情境和教学环境中产生的，在课堂教学中运用声情并茂的讲解，课堂氛围会愈加高昂，学生的学习积极性也会随着这种氛围的产生而被调动起来，从而以开放的心态来主动投入到学习中。

2.提高学生的思想政治认知能力

情感是一把双刃剑，它既存在积极的影响也存在消极的影响。当学生在初中思想政治教学中受到英雄人物、名人事迹的感染的时候，他们往往会对这些人物、事迹产生敬佩心理；当学生在初中思想政治教学中探究到各种丑恶现象的时候，往往会产生厌恶、排斥心理。教师需要有针对性地利用情感的两极性来培养学生对事物的认知能力，提高学生的社会事物分辨能力，从而促使学生树立正确的人生观、价值观。

3.融洽师生关系

当教师在开展思想政治教学活动时，在教学内容中加入自己的情感倾向，当自己的情感与学生的情感、价值等相符合时，学生往往会觉得这个老师合自己的“口味”，从而对老师产生一种亲近感，由此拉近师生关系。

三、初中思想政治课中情感教学的运用

1.教师尊重学生

高尔基说过：“只有爱学生的人，才能教育好学生。”爱可以说是实施情感教育的源泉。教师在开展初中思想政治教学时，要想使学生产生浓厚的学习兴趣，单凭下命令是做不到的，反而会使处于青春期的初中生产生反叛心理。针对这一情况，教师需要对学生进行深入的分析观察，在学生实际学习水平的基础上对其给予充分的尊重，尊重学生的人格，不论学生的学习水平如何，都要以赏识教育为主，不要因为学生的成绩不理想而对其过分苛责；尊重学生的独特见解，这一见解正是学生价值观念、思维方式的体现，教师不要因为学生天马行空的想象而对其遏制，要鼓励学生发散思维的发展。

2.创新教学方式

教师教学的最高境界是实现教师的“教”与学生的“学”的高度统一，为了实现这一目标，仅凭借教师自身的情感投入是无法实现的，此时教师需要采取多种教学方式来调动学生思想政治学习的积极性。

（1）教材讲解，以理育情

古人云：“知之深，爱之切，行之坚。”由此可以看出认知是产生浓烈情感的基础。一般来说，当一个人对某事物的认识愈加深厚的时候，他们的情感才会愈加丰富、深刻。因此，在初中思想政治教学活动开展的时候，教师需要将教材中抽象的理论内容生动直观地呈现在学生面前，并在直观中将这些单纯的理论知识讲深讲透，揭示其中所蕴含的本质。比如，我在讲“孝敬父母”的时候，会利用《游子吟》这首诗引出教学内容，同时向学生提出问题：“父母是怎样对我们予以关心的？”学生们纷纷说父母在饮食起居、衣食住行、学习方面对自己很关心。随之我问：“那你们要怎样报答自己的父母？”学生们说当父母老了要好好照顾他们，有的说等父母老了他们想要什么就买什么……我问：“那你们知道父母的生日吗？”学生们沉默不语。我抓住这个时机告诉学生：“孝敬父母不一定要等到父母老了，从现在起我们需要从一点一滴的小事做起，不要只停留在口头上。”最后我要求学生在下节课上课的时候将自己的孝敬行为进行汇报。通过这种方式，学生可以用行动来践行“孝敬父母”这一内容，实现了理论与实践的结合。

（2）故事渗透，以情动人

通过教学，可以发现教材中的一些例子不具备现实性或者离学生生活的时代相距甚远。针对这一情况，教师可以利用当下的事件、社会故事等来弥补教材的不足，在真实事件的呈现中激发学生的情感。比如，我在讲“弘扬和培育民族精神”这一内容的时候，会为学生呈现2008年汶川地震的抗震救灾画面，让学生在直观的画面中感受到一方有难八方支援的集体主义精神，并将其中的一些感人故事讲给学生，让学生在故事听讲中感受到英雄人物的无畏精神，从而树立集体主义价值观，勇于面对艰难困苦的精神。

总之，在初中思想政治教学中，教师不仅要教给学生基础知识，更要以此为基础激发学生的情感认知，运用情感教学来感染学生，使学生真正受到思想政治理念的熏陶。

参考文献：

[1]王彦方.浅议初中思想政治教学中的情感教学[J].学周刊，2015.

[2]于民.初中思想政治教学中的情感教育[J].科技资讯，2016.