浅谈学生抄作业现象的应对策略

许鹤玲

摘 要：学生的数学作业普遍存在抄袭现象，甚至有的干脆不做，严重影响了课堂教学效率和后续教学。教师应采取行之有效的对策，培养他们独立或协作完成作业的能力。

关键词：抄作业；课堂效率；对策；例题与习题匹配；人性化

数学教学需着眼于实，落实于练。布置作业是数学课堂教学不可或缺的环节，它既可以检验数学课堂教学效果，又可以让学生巩固和拓展课堂上所获得的知识。可实际情况是，越来越多的学生不愿意独立或协作完成作业，普遍存在抄袭现象，甚至有的干脆不做，严重影响了教学效率和后续教学，造成越不会就越抄袭、越抄袭就越不会的恶性循环，破坏了学习风气。为解决这一问题，我通过多年的教学实践探索，找到了一些数学作业抄袭的对策，与大家共享。

一、提高课堂效率，争取更多的时间让学生训练

要杜绝“满堂灌”的教学方式，从头讲到尾，学生越听越疲劳，甚至厌烦；要秉持学生为主体、教师为主导的原则，加大学生的参与度，加强师生之间的互动，提高学生的注意力和主动性。不能面面俱到，总怕学生没掌握好，到讲例题的时候学生已经产生不耐烦情绪，到练习的时候已经临近下课，草草收场。学生没有很好地掌握，面对布置的作业就无从下手了。因此，教师在课堂上应尽快进入主题，给学生足够的练习和反馈时间。学生练习到位了，独立完成作业就有了基础。

二、例题与习题要匹配

题海无涯，同一个数学知识点可以有很多的例题和习题，教师要精选，而且例题与习题一定要在题型上匹配，说白了就是例题和习题要基本相似。而教材中有些题目没有相匹配的例题，这就要求教师在备课时认真钻研教材，做好充分的准备，科学增删取舍。我曾听到不少学生对我说：“老师，你上课讲得我都会，但我一到做作业的时候就不会了。”后来我才发现学生不会做作业与例题和习题不匹配有很大关系，如果两者差别太大，学生联系不起来，就会遇到作业障碍。

三、批改作业时要善加评语

有的老师觉得数学不像語文，只有对错，没必要再啰嗦几句评语。其实，每个孩子都希望得到肯定和表扬，从而生发出学习自信心和积极性，发挥潜力。有的学生解题方法新颖，有的学生能够独立完成作业，有的学生书写、作图、解题工整、美观、规范等。遇见这些亮点，哪怕是小小的亮点，老师都应该给予肯定和表扬。即使指出错误和缺点，评语也要委婉处之，加以勉励。我改作业时，常在较好的作业后面批改日期前写一个“好”字，有一次由于赶时间，没有写，结果第二天批改作业时发现有个学生在上次批改的作业日期前画一个圈，并写道：“老师，怎么没在这里写一个‘好字？”这是一个作业曾经马虎潦草后来大有改观的学生，我马上致歉并补上赞语，此后他学习数学更加积极了。从中可以看出，学生是多么在乎老师对自己的评价啊！

四、批改作业形式要多样化

批改作业是教师的天职，但有时让学生批改也未尝不可。这样做是让学生互相学习，明白怎样的作业才是正确、规范、美观的，培养他们发现问题、解决问题的能力；利用学生喜爱在同伴面前炫耀、害怕丢脸的心理，鞭策他们认真完成数学作业；让他们感受到做小老师和一个评判者的荣耀，从而激发他们学习数学的兴趣。当然，这要在老师的指导下进行。我的做法是：每天按学号顺序找出六位学生，让他们当面批改自己的作业，讲解每一步的对错，直到彻底弄明白为止，然后让他们再分别批改六个小组的作业。批改完后，我再认真地审阅一次，因为学生毕竟还没有达到老师的批改水平，有些问题他们难以发现，而且老师审阅后才能了解课堂教学效果和学生的批改得失。这样做虽会耗去老师的精力和时间，但效果确实显著。

五、在测验中要多出现做过的作业

现在教学资源很丰富，有的老师图懒省事，随便拿来一套数学试题进行阶段性检测，但有些题型学生没有练过，甚至教师没有教过，对数学学得好的学生尚可，学得不好的学生还没有达到数学变式解题能力，结果测下来成绩很不理想，会让他们觉得这一阶段白学了，从而挫伤学生的学习积极性。我的做法是：做过的题型和未见过的题型按8∶2的比例出现，这样多数学生都能取得不错的成绩，优秀学生的能力也能得到充分的发挥，让他们显山露水。

六、教师到校要早和勤

有的学生在家做作业，有时遇到的问题家长未必能帮上忙，他们只有寄望于到学校得到解决。如果老师能够提前到学校，到班级了解学生作业中的疑难问题，及时给予点拨指导，他们自然不会糊里糊涂地抄袭别人的作业，我经常看到学生通过这种方式完成作业后轻松愉悦的表情。

七、人性化对待学生的作业

教育提倡分层教学，布置作业也应考虑人性化，尊重学生的个性差异。我的做法是：作业布置分A、B、C三个层次，基础太差的学生只完成A就可以了，成绩中等的学生要完成A和B两部分，能力强的学生完成B和C部分，对全部完成的学生进行鼓励和表扬。这样对每个层面的学生都能兼顾到，学生也不会感到作业太多太难。还有一个问题是：如果学生不能按时交作业，老师也不要轻易批评处罚，不然会让学生为了免于批评处罚而抄袭应付。比较好的处理方法是，摸清不交作业的真正原因，对确实不会做的学生给予指导，或让他们去请教别人，在规定的时间内再把作业交上来，不能让不做作业、迟交作业成为习惯。

总之，没有学生甘愿抄袭作业，只要老师肯下功夫，善于引导，学生抄袭作业的现象是可以扭转的。

参考文献：

[1]杨平涛.中学数学作业设置的探讨[J].南昌教育学院学报，2007（3）：55-57.

[2]魏著.浅析如何防止初中学生的抄作业行为[J].科学咨询，2014（24）：39-40.