如何提高初中学生英语阅读文本解读能力

陈宇靖

摘 要：阅读理解是中考英语重点考查的内容之一，更是课堂教学难点内容之一。词汇量短缺、语法知识不足是初中生英语阅读难以翻越的两座大山，如何实施行之有效的指导，进一步促进初中生英语阅读理解能力的提高是每一位英语教师都在思考的课题。应当从如下三个方面进行突破：學会猜测词义，克服词汇障碍；关注句型结构，指导长句断句；掌握阅读技巧，提高阅读效率。

关键词：初中英语；阅读理解；词汇障碍；长句指导

阅读理解能力是阅读精确度（抓住材料中心思想）和速度（每分钟所读词数）的有机结合，多年初中英语教学实践证明，学生阅读理解能力迟迟难以提高，很大程度上是没有掌握一定阅读技能和速度造成的，书面信息摄取能力较弱。组织课堂教学活动时，教师应当给学生传授一定的阅读方法和技巧，帮助他们突破英语阅读难关。

一、学会猜测词义，克服词汇障碍

词汇是阅读的起点，正确识别单词是英语阅读的基础。初中生阅读理解出现认知偏差，很大程度上是因为词汇障碍导致的。学会猜测词义是一项关键的阅读技巧，教师应当传授处理生词的阅读技能，促使学生更好地理解单词所负载的信息。破解生词有两个基本技巧，一是借助构词法，二是根据上下文语境。

（一）构词法

英语单词包含的前缀、后缀比较多，在掌握词根的基础上，根据不同前缀、后缀可以引申出不同词义。例如“un-、non-、dis”等前缀表示否定，“unfair，nonsense，dislike”词义为“不公平的、胡言乱语的、不喜欢”。即便学生不知道“unfair，nonsense，dislike”词义，但是通过联想“fair，sense，like”等词根的本来意义，并结合前缀知识，同样可以大致猜测出生词的意义。平时的课堂教学活动中，教师应当带领学生积累前缀、后缀，以便于正确猜测词义。

（二）上下文语境猜测

英语阅读理解中单词的意义不能脱离上下文语境进行理解，每一个英文单词几乎都有好几个不同释义，如果脱离上下文语境，很容易导致理解偏差。中考阅读理解题同样涉及根据上下文语境猜词，课堂教学应当加强对语境线索的分析，引导学生根据上下文形成的语境对单词进行转换理解。

例如，人教版九年级第一单元How can you become a successful learner（你怎么样才能成为一个成功的学习者）：“Even if you learn something well，you will forget it unless you use it. Practice makes perfect. Good learners are also not afraid of making mistakes.”划横线词组里面的单词拆分开来学生基本上都认识，但是组合在一起学生很难准确辨别出词义，这个时候教师就应当指导他们联系上下文语境进行猜测。词组的前面一句意思是“有些东西即便你学得很好，但是如果你不运用就会忘记”，后面一句意思是“优质学习者同样不会害怕犯错误”，结合前后两句的意义，不难猜出“practice makes perfect”意为“熟能生巧”。

二、关注句型结构，指导长句断句

全面掌握单词的基础上，学生会进入阅读理解第二个误区：材料中没有任何生单词，但就是不能正确理解文章大意。教学实践证明，存在这样问题的学生绝对不在少数。深入分析这一现象产生的原因，我们发现很大程度上是因为学生在长句的理解上面出现了问题。除了单词教学外，教师同样应当关注句型结构的指导，让学生通过抓住关键词来正确断句，从而理解句意。

同样以How can you become a successful learner一课教学为例，在“Good learners think about what they are good at and what they need to practice more.”一句中，很明显对于九年级学生而言本句没有任何生词，但是由于不会断句，很多学生一时之间无法理解本句的意义。本句断句的关键在于“and”，“and”意为“和”，有并列之义，因此从“and”可以将本句划分为两个层次，前一层次意为“优质学习者思考他们擅长什么”，后一层次意为“他们需要多练习什么”，前后句意一合并，本句就很好理解了。

三、掌握阅读技巧，提高阅读效率

阅读理解是着眼于全局效果的英语学习活动，学会猜测词义、正确断句的前提下，教师应当培养学生把握文章整体、“既见树木，又见森林”的能力。整体阅读具有极强的目的性，有助于强化学生对英语阅读材料的吸收，提高信息筛选能力，提高阅读效率。在平时的课堂教学中，教师要引导学生根据作者创作思路为文章划分层次，正确分析篇章结构，从而有效获取文章主要信息。

整体阅读同样有很多技巧，例如记叙文阅读，应当抓住“5W”，了解清楚“who，when，where，what，how（谁、什么时间、哪里、什么、怎么样）”。又如，议论文阅读，应当抓住论点、论据，尤其需要关注每一段开头或者结尾是否包含主题句，找出每一段主题句的基础上，顺藤摸瓜就可以掌握文章大意。“授人以鱼，不如授人以渔”，提高初中生阅读理解能力一定要从阅读技巧和阅读方法的传授入手，实践证明教学效果非常不错。

阅读是四项基本语言技能的有机组成部分之一，只有从词到句、从句到篇循序渐进指导学生练习，才能全面提高学生的英语阅读理解能力。在今后的初中英语课堂教学活动中，全体英语教师都应当加强阅读理解教学的理论探索，勤勤恳恳实践，促进初中英语阅读理解教学水平的稳步提高。

参考文献：

赫忠敏.初中英语阅读能力的培养与答题技巧[J].中学英语之友（下旬），2010，7（3）.