浅析在初中化学教学中如何实现减负增效

周持发

摘 要：针对当前初中生作业繁重、心理压力大等教学现象，省教育厅在《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2011年）》中提倡“减轻学生过重课业负担，全面提高教育质量”的精神，旨在合理安排学生的课业负担，松弛有度地进行教育教学。因此，化学教师应当充分尊重学生的个体差异，从学生的兴趣入手，调动学生的学习积极性，帮助学生变被动学习为主动学习，优化教学环节，减轻学生的学习负担，让学生带着轻松愉悦的心情进入教学活动当中，进而提高教育教学质量。

关键词：初中化学；减负增效；策略

初三是学生一个重要的人生转折点，进入一个理想的高中深造是每个学生的希望。故教师应当结合先进的教学理念，贯彻省教育厅教学思想，充分利用课堂45分钟，真正落实减负增效伟大的教学思想。本文立足初中化学教学基础，对如何有效开展减负增效提出几点浅薄的建议。

一、加强教研，提高教学艺术

贵州省教育厅在《纲要》中指出：中小学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育的顽症，严重扭曲了基础教育的性质和任务，阻碍了教育事业的持续健康发展，严重违背了学校教育“健康第一”的指导思想，直接损害了广大青少年学生的身心发展和健康成长，危害民族的未来。这要求教师不仅会讲课，还应善于讲课。须知道教师是学生学习道路上的引路人，作为一名合格的化学教师应当立足学生学情，针对学生的个体差异，及时发现教学问题，及时调整，及时制定策略，具体应从以下几个方面开展：

1.以旧换新

利用旧知识，层层设疑。有坡度、有缓度地进行知识教授，引导学生的思维，将学生推到一种自主发现问题和自主探究问题的境界。

2.实验改进

传统实验存在费时低效等教学弊端，繁琐的实验步骤、不清晰的实验现象，不利于学生观察，这也从侧面加重了学生的负担。实验教学可以从学生熟悉的生活实际入手，让学生自主利用简易的生活材料进行实验设计，实验过程力求避繁从简，低时高效，提升学生的认知水平，锻炼学生的实践操作能力。

3.学法指导

通过小测验，全面掌握学生的学习状况，及时发现学生学习上共有的问题，及时制定策略，加以学法指导，具体问题具体对待，避免大海捞针，题海战术的高耗低效。

二、合理利用信息科技，助力教学减负增效

随着科技的迅猛发展，多媒体等现代教学工具引入校园，丰富了学生的学习生活。现代科技教学工具，集图像、声音、投影于一身。化学教师应当发挥其多维度的教学优势，从视觉、听觉等方面对学生进行感官刺激，利用现代化手段，将一些重点、难点，直观形象地展现在学生面前。既分散难点，又突出重点，使抽象知识形象化，帮助学生内化吸收。

例如，在教学“原子结构”章节知识点时，为了让学生全面认知原子的微观结构，化学教师可以进行动画设计，并且利用多媒体展现在学生面前，使抽象知识形象化、直观化；又如，在教学“水的净化”知识点时，为了使学生对净化原理以及过程有一个直观完整的印象，教师可以利用多媒体进行实践模拟，在快乐的情境中充分发挥学生的积极性。

此外，化学教师应当保持清晰的头脑，理性认知现代信息技术的教学意义。例如，在进行实验教学中，如果将实验过程，以及原理直接清晰地演示在学生面前，学生只会照方抓药，虽然有利于学生掌握知识，但是却从反面助长了学生的思维惰性，不利于学生科学素养的养成。

三、科学素养以及应试能力并行发展

《义务教育化学课程标准》要求注重学生的持续性发展，培养学生的科学素养，为学生未来的发展打下良好的基础。对于初三的学生，他们又不得不面对一个现实问题——中考，因此，在培养学生科学素养的同时，还应提高学生的应试能力。

注重提高学生的应试能力无可厚非。然而，现阶段部分化学教师，以应付考试为教学目标进行教学，只关注学生的成绩发展，失去了化学教育的主要价值取向。灌输、机械重复地进行习题练习，只会将学生推到发展科学素养的对立面，教学的价值就只剩下了应试。

不可否认，培养学生科学素养与提高学生的应试能力存在一定矛盾的，也存在一定程度的相似性。近几年中考题偏向现代科技，以及科学技术、生态环境、国家经济等方面，重视学生科学素养的考查，这也体现了新课程改革的要求。因此，化学教师在课堂教学中不仅要注重减负增效，还应培养学生的科学素养，助力两者并行发展，追求两者的最大交集则是每个化学教师应尽的职责。

总之，减负增效是提高学生学习成效的重要教学方式。“减负”适当减轻学生的课业量，避繁从简，减轻学生的心理负担。“增效”则是注重提高学生的学习能力、应试能力，发展学生的科学素养。但是落实“减负增效”任重道远，需要化學教师在教学中不断探索、实践，完善自身的教学策略，为学生送去优质的教学服务。

参考文献：

[1]张卉.减负增效语文课堂的构建[J].读与写（教育教学刊），2013（1）.

[2]邓文涛.浅议中小学教育中的减负增效[J].新西部（下旬理论版），2011（8）.