中学化学课外实验的组织与管控

陈旭芳

化学是一门以实验为基础的学科，化学课外实验是化学课堂实验教学的延伸和扩展，是中学化学教学的重要组成部分。中学化学课外实验不仅内容广泛、形式多样，而且具有开放性、实践性、趣味性、自主性。中学化学课外实验的开展不仅可以丰富学生的课外生活，而且可以支持课堂教学，激发学生的兴趣，扩大学生的知识面，发展学生的智能，使学生的能力得到全面发展。但由于在开展中学化学课外实验时存在组织难、管控难的局面，致使中学化学课外实验开展的效果难以达到预期目的。多年教学实践证明，要使中学化学课外实验发挥其应有作用，关键在于中学化学课外实验的组织和管控。

一、中学化学课外活动的组织

要使中学化学课外实验高效、安全、有序地开展，有计划、有目的的科学组织是关键。因此，在开展中学化学课外实验时应做到以下几点。

1.课外实验开展要做到与教学同步

中学化学课外实验是课堂教学的延伸和扩展，其开展既不能超越课堂教学，也不能滞后于课堂教学，必须紧跟课堂教学内容，使之同步进行，否则就起不到“推波助澜”和“共振”的强化作用。

2.課外实验开展要考虑器材易得

化学实验离不开实验器材，教师在安排课外实验时，必须事先考虑该实验所需器材在学生家庭中是否现有，是否有替代品，市场上可否买到，如果安排的课外实验器材难以获得，那么，学生在开展过程中就会遇到挫折，遇到多次挫折后就会丧失信心。

3.课外实验开展要做到难易适中

课外实验内容的难易程度决定着学生的兴趣高低。如果内容太难，学生无法完成，自信心会受到打击；如果内容太简单，学生很容易就能完成，也会对课外实验失去兴趣。只有难易适中，通过努力才能实现，学生才会保持持久的学习动力。

4.课外实验开展要做到有计划

计划是行动的指南，要高效开展化学课外实验，就必须科学规划，统筹兼顾。安排课外实验教学内容时，既要与课堂教学同步，又要以课堂教学为基础进行拓展，理论与实践并重，学以致用，将科学性、教育性、趣味性、多样性、实用性与可行性统一。既要照顾大多数学生的需求，也要照顾到个别学生的需求。

二、中学化学课外活动的管控

中学生化学课外实验的开放性、实践性、自主性决定了在开展中学化学课外实验时，有效、科学、合理的管控是保证其顺利开展的关键。为此，在开展中学化学课外实验时应该做到以下几点。

1.活动计划管控

活动计划管控就是在开展课外实验之前对整个课外实验活动要做出全面的计划，明确实验前应做什么工作，实验过程中应该注意什么，实验结束后如何评价，等等。为了做好活动计划管控，通常应该做好以下计划。

（1）准备阶段计划

提出课题：确定课题题目；确定人员：划分小组，确定组长，进行小组成员分工；部署计划：制订小组研究计划方案以及确定时间，实验探究时间，得出结论与评价时间，并将所拟计划交与相关部门，以期得到各方面的支持与配合。

（2）实验阶段计划

提出假设：学生主动查阅课外实验内容的相关资料，对要探究的目的、要求和任务做到心中有数；实验论证：确定研究原理，拟定出实验程序，进行实验，记录数据，描述现象。

（3）评价阶段计划

问题讨论：针对实验过程中的实验现象、实验结果等一系列问题进行小组自我评价，之后与各小组交流讨论；实验报告：对实验事实进行归纳，将所得的结果写成实验报告；教师评价：教师应对学生的活动态度、技能掌握情况、能力发展情况与情境体验情况作出公正、激励性的评价。

2.活动过程管控

一个好的课外实验活动计划，只是课外实验活动的开始，要将课外实验活动落到实处，过程管控至关重要。为此，有效的过程管控应做到以下几点。

（1）为学生提供有效学习方法，帮助学生摆脱怯懦情绪

离开课本开展学习就不知所措是中学生课外实验活动开展的心理障碍，学生容易产生怯懦情绪。要帮助学生摆脱怯懦情绪，首先要与学生保持联系畅通，及时给出思路和方法指导；其次要指导学生如何在众多资源中寻找与实验所需要的资源与注意事项，指导学生分析、筛选和使用信息。

（2）指导学生进行科学记录，养成良好的科学素养

实验记录是探究活动不可或缺的一个环节，是科学研究素养养成的关键。在开展中学化学课外实验时，教师要对学生的数据记录、处理、分析等环节做出必要的指导，要培养学生“数据决定结果，过程反映结论”的科学价值观。

3.活动结果管控

活动结果管控即对学生课外实验活动做出科学、合理的评价。对中学生化学课外探究活动的评价要侧重它的激励功能、诊断功能、管理功能和教育功能。为此，对活动结果的管控应做到以下几点。

（1）以激励促学习

激励的功能在于激发和维持学生的内在动力，调动学生的内部潜力。心理学研究表明，被评价者都有获得较高评价和实现自身价值的愿望。因此，对学生课外实验活动进行评价时，要以褒奖为主，只衡量学生本人是否有突破、有进步，而不做不同学生（横向）之间比较好坏评价，使每一位学生都能获得成功的喜悦，在喜悦中激发学习兴趣，促进学习欲望。

（2）以诊断促管理

诊断的功能在于对课外实验活动的成效、矛盾和问题做出判断，好的做法加以保持和提高，存在的问题，找出原因，针对这些原因提供改进途径和措施。为此，在中学化学课外实验活动结束后，教师要利用多种方式和方法了解学生课外活动情况，对成功和不成功的地方进行总结，为学生以后的课外实验活动积累管控经验。

总之，化学课外实验活动要开展得有效、安全，教师在活动中的指导作用不可忽视，只有教师和学生做到有机融合，科学组织，合理管控，中学化学课外实验的开展才能落到实处。