《安装工程预算》课程的项目化教学

陈 楠 孔辰浩/河南省济源职业技术学院

《安装工程预算》课程的项目化教学

陈 楠 孔辰浩/河南省济源职业技术学院

高职院校培养的是技术型人才，不仅需要一定的理论知识，更重要的是掌握实践技能，达到相应的岗位要求。因此很多课程都要求理实一体教学或采用项目化教学。《安装工程预算》涉及的专业方向多，采用项目化教学，将课程分为给排水工程，采暖工程，建筑电气，通风空调等几个项目，每个项目以一个案例进行教学，以促进学生掌握专业技能，满足社会岗位的需要。

安装工程预算；项目化；教学

《安装工程预算》课程是工程造价专业的一门专业核心课程，本课程实践性，综合性较强，涉及到与工程相关的许多专业，如建筑，给排水工程，采暖工程，建筑电气，通风空调等工程识图，安装施工技术和施工工艺，设备、材料与元件等。因此，结合本校本专业的教学活动，为实现教学目标，将本课程的学习分为几个项目，每个项目都是一个独立的单元，都采用一个案例进行教学。在此基础上，再引导学生举一反三，运用已学的知识分析其他案例，真正掌握实践技能。

一、项目化教学的设计

本课程涉及的实践性强，因此要学好这门课程必须与其它专业课程紧密结合。同时，由于本课程内容较多，必须抓住主要问题来学习，也就是抓住安装工程（包括电气、水暖、通风空调）识图与工程量计算等问题的学习，此外，还应多结合实际图纸做一定数量的练习，以加强学生实际工作的能力。

本课程是以行动导向的教学模式，体现以学生为中心的教育特点，设计教、学、做一体的课程，设计了许多课内活动和课外延伸活动，在教学过程中老师和学生的角色逐渐进行转换，突出以学生为中心的课程内容。

以下是《安装工程预算》课程项目化教学实施的课时和内容：

项目一 安装工程计量与计价基础 课时数 2任务一 了解建设工程定额的基本概念、性质和作用；熟悉安装工程费用的组成。学习内容 建设工程定额的概念；安装工程费用的组成。项目二 给排水工程施工图预算课时数 10任务二 读懂给排水施工图；计算室内给排水管道、阀门、水表、卫生器具、小型容器的工程量。学习内容给排水工程的组成；给排水施工图识读；给排水工程工程量计算；室内给排水工程施工图预算编制实例。项目三 室内采暖工程施工图预算课时数 10任务三 读懂采暖工程施工图；计算采暖管道、供暖器具、除锈、刷油、防腐、保温等的工程量。学习内容采暖系统的组成；采暖系统常用的材料；采暖系统施工图识读；采暖工程量的计算规则；采暖工程施工图预算编制实例。项目四 建筑电气照明施工图预算课时数 10任务四读懂建筑电气照明和防雷接地系统的施工图；计算建筑电气的低压器具与控制设备、配管配线、用电器具、防雷接地的工程量。学习内容建筑电气照明系统组成；电气常用材料；室内电气照明工程施工图识读；电气照明工程定额应用；电气照明工程量计算规则；建筑电气照明施工图预算编制实例。项目五 消防及建筑智能化工程施工图预算 课时数 8任务五 读懂消防给水系统和火灾自动报警系统工程施工图；计算消防工程的工程量。

学习内容消防工程基本知识；建筑智能化工程基本知识；消防及建筑智能化工程施工图识读；消防工程工程量计算规则；智能化工程工程量计算规则；消防工程施工图预算编制实例。项目六 通风与空调工程施工图预算 课时数 10任务六 读懂通风与空调工程施工图；计算通风与空调工程的工程量。通风与空调工程基本知识；通风与空调工程施工图识读；通风与空调工程工程量计算；通风与空调工程施工图预算编制实例。学习内容

二、项目化教学的实施

（一）课堂教学和课程实训

课堂教学为50学时，共设计六个项目，每个项目均包括识图和算量两个任务；课程实训为1周，根据图纸计算安装工程量。

（二）学生分组

学生以学号分组为主，分组之后，每组算一个考核小组，小组里的任意一个成员都代表本组的成绩。每组成员的学习能力和水平之间要基本保持均衡。

（三）情景设计，布置任务

教师根据项目化教学的目标，制定科学合理的教学任务。该任务一方面要结合所学知识点，考虑实际工作过程，另一方面要考虑学生的能力，不能过难或太简单。根据实际项目，进行不同的项目划分。

（四）小组协作，完成任务

任务实施就是完成任务的过程，该过程以学生为主体，整个学习过程由学生自主进行。小组里的每个成员在分工讨论，解决问题的过程中，会遇到已经学过的问题，这些问题经过讨论之后能够提出自己的解决办法。对于一些还没有学过的问题，才是本次任务的关键，是新知识点，需要学生举一反三，受所学内容引导启发找到解决思路。如果解决不了，提出问题，带着问题听教师讲解。这样，既锻炼了学生独立思考的能力，也提高了听课效果。

（五）成果考核

考核有两种形式，一是教师提问，分组回答或抢答；二是项目完成后提交纸质学习成果。教师参考小组对任务的完成程度，准确程度，成员之间的协作沟通意识进行评价，评价结果算作平时成绩。考核结束，教师对成果中普遍存在的问题分析总结。

三、结束语

项目化教学突出了以行动为导向，任务为中心。教师通过项目设计，布置任务，引导学生主动学习，具体讲授一个案例，再让学生自学其他案例，教师对自学中的疑问进行解答，教学做一体，完成项目引导与任务驱动融合的教学模式，体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念，达到了良好的教学效果。

结合实际教学中的体会，有两点建议：一是师资力量有限，项目化教学需要教师提高专业素质，向“双师型”教师发展，既要有扎实的教学经验，又要有过硬的实践能力。二是安装工程预算实训设施不够完善，建议建立一个包含暖通水电的安装工程模拟实训室，给学生创造一个比较真实的环境，帮助学生对管道敷设等有更直观的理解。

[1]何丽琴.论工程造价专业《安装工程预算》课程教学设计[J].亚泰教育,2015,26:130-131．

[2]贾颖绚,张振英,冀建平,李宁,匡星．高职《安装工程预算与清单计价》课程项目化教学实践探讨[J].北京市经济管理干部学院学报,2013,06:69-72．