多媒体在初中语文教学中运用

谭伟康?贺淑慧

摘要：信息时代发展背景下，将多媒体技术应用于初中语文课堂，不仅能够有效的提升课堂教学效率，还能够激发学生的学习兴趣，指导学生走上全面发展的道路，彰显出语文教学实际价值与意义。多媒体教学方式只能将语文知识进行转化，以动态的形式直观展现在学生眼前，让学生主动跟随教师的引导，进行语文知识内涵的深入探究，从而实现语文成绩的快速提升。

关键词：初中语文；多媒体技术；教学；应用

引言：

新课程理念在初中教学领域不断深化，语文教学工作迎来了新的发展局面。教师结合时代创新教育思想对自身的教学手段进行更新，并且根据学生的需求制定出合理的教学方案，采用多媒体信息技术活跃课堂氛围，调动学生学习主动性和积极性，引导学生通过多媒体深刻理解语文知识内容，培养学生探究能力和自主学习能力，以便可以在新形势下实现创新教育的发展目标。

一、利用多媒体激发学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是学生参与一切教学活动的动力。教师在课堂教学过程中利用多媒体技术有效集中学生的注意力，使学生能够跟随着教师的教学规划进行知识探究活动，并且在探究的过程中启发思维的创新性，最大程度的满足学生精神需求，为其综合能力全方位发展奠定下良好的基础[1]。例如在语文《登飞来峰》的教学过程中，如果单凭口头讲解，即使老师的口才再好、词语再丰富、描述再形象，学生也很难将课文所要表现的场景再现于脑中。而运用多媒体课件，将王安石的形象和飞来峰景色展现出来，学生便有了更直观的认识，一下子就能“入戏了”，然后在诗歌朗诵中走进作者的内心世界，学生印象就会更加深刻。恰当地运用多媒体电教手段，同样可以使枯燥无味的文言文教学变成精神的美味。文言文教学内容距现在的年代久远，涉及的资料多而杂，知识点多信息量大，用传统的“教读———翻译———背诵”的教学方式弊端很明显，电教媒体的优化组合能使这些现象完全改观。教师利用传统教学方法进行文言文教学时，通常会以板书的形式，向学生进行文言文应用常识讲解，这种教学方式会使学生感到枯燥乏味，逐渐的丧失学习兴趣和积极性。然而利用多媒体技术进行文言文讲解，通过课件展示或视频播放等形式，为文言文知识内容增添生命力，知识动态化教学不仅能够调动学生的主观能动性，还可以有效的提升文言文教学效果[2]。例如在《赤壁》一课教学过程中，先运用多媒体课件将课文涉及到的文学常识、写作背景等内容展示出来，使学生对课文有了一个初步的了解；然后放映电视剧《三国演义》中三顾茅庐、火烧赤壁等影像资料，使历史画卷重现眼前，激发了学生强烈的学习兴趣，效果会明显优于原来的传统教法。

二、利用多媒体提高教学效果

初中语文教材中，小说类和剧本类内容涉及较多，如果教师仅凭借文字讲解的方式对学生进行知识点强化，学生会感到枯燥，从而无法调动思维创新力和想象力。生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使以往教学中无法表现出来的事物和现象生动形象地呈现在学生面前，让学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。例如，在讲解《水调歌头》一课时，如果单纯依靠课文教学，学生就会缺乏对故事的探究兴趣，也无法构建出皓月当空、诗人无限感慨意境，仅仅依靠课本中小小的片段无法调动学生思维的活跃性，但是如果借助多媒体教学手段，播放与课文内容有关的影片片段和图片，再来学习课文中的选段，无疑可以更好的达到教学目的，对情感意境理解也更全面、透彻。让学生张开想像的翅膀，理解诗词句意，从而获得理想的教学效果。

三、利用多媒体进行品德教育

思想品德教育是素质教育的核心内容，在学生全面发展中占有主导地位。新课程标准也强调在语文课堂教学过程中加强对学生的思想品德教育，这靠传统的一只粉笔、一张嘴的教学方法是很难有突出的效果的。在电化教育手段中，能通过电影、电视、录像等生动形象的方式，使学生认识社会，明辨是非，分清善恶，懂得行为规范，而且得到的思想认识和道德观念是鲜明而深刻的。例如，在学习《雁门太守行》时，这是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。教师可通过播放战争性影片，使学生在血与火中受到教育，了解祖国统一、民族解放背后有多少烈士抛头颅洒热血，给每一个学生带来强烈的心灵震撼。这样既激发起了学生的学习兴趣，又激起了学生更加热爱祖国的热情，鲜明形象的引起学生的道德情感的共鸣，使学生受到共产主义思想情感的陶冶，促进了共产主义思想品德的形成和审美能力的提高。

四、利用多媒体拓展视野空间

语文是一门知识涉及领域较为广泛的学科，语文知识内容具有丰富多彩、生动形象的特点。想要在初中语文课堂教学中，提高学生的学习兴趣，需要对语文知识点进行归纳和总结，教师要调动学生的感官，增强学生的感官能动性，拓展学生的思维空间，展现出课堂教学最佳效果[3]。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，笔者认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家的生平、作品背景介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。如：讲授《游山西村》这一课时，教师也可以介绍一些的古代农村生活习俗，丰富了学生的课外知识，还可以开阔学生的视野，更利于学生对课文内容的消化理解。

结语

总而言之，灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”思想，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效的提高语文课堂教学的整体效益。

参考文献：

[1]张晓萌，董凯.多媒体优化初中语文教学的一些尝试[J].教学文摘，2016（12）55-56.

[2]雷树森.多媒体技术在初中语文教学中的运用[J].读与写：上，下旬，2016（10）118-119.

[3]曲绍铭.浅谈多媒體技术在初中语文教学中的运用[J].现代阅读（教育版），2017（24）36-36.endprint