幼儿绘画活动中创造力的培养策略

罗凤翔

摘要：作为美术活动的一项基本种类，绘画是现实生活在人们头脑中反映的产物。幼儿的绘画过程是他们根据自己的意愿，通过自己喜欢的方式表现自我，不断创新的过程，其对孩子创造力的培养具有非常重要的作用。但如何在幼儿绘画活动中培养其创造力呢？为此，本文笔者结合自身教学实践，就如何在绘画活动中培养幼儿的创造力展开了详细探讨，以期为大家提供有效参考。

关键词：幼儿；绘画；创造力

现阶段，大多数幼儿园绘画教学均采用的是一幅范画再加上教师的讲解，点评的方式。诸多教师在教学时仅让孩子临摹范画，孩子画得像不像、粗浅的美术知识是否掌握成为他们关注的重点，但却未对幼儿创造力的培养引起重视。那么我们该以何种方式对幼儿的创造力进行培养呢？我国著名的教育家陶行知先生曾说：“儿童是新时代的创造者，我们应将儿童的创造力解放出来[1]。”而要想让幼儿创造出好的作品，就必须对他们的创造力进行解放，笔者在培养幼儿创造力时主要做了以下努力。

一、为了创造绘画新环境，让幼儿展开想象的翅膀

新《纲要》明确提出：“各领域内容要相互渗透。”也就是不同教育领域之间应相互交流，相互贯通而不是各自分立。笔者在绘画活动中，经常结合美术活动和多种领域的活动，即第一步就是将幼儿的情绪体验激发出来，让幼儿听音乐作画，结合起绘画和音乐、散文、故事等，使幼儿的听觉被调动，按照听到的内容展开想象和联想。

比如，在一次学画小天鹅时，我先将小天鹅的图片展示给幼儿看，在他们有所了解开始下笔时，我再为他们播放音乐《四小天鹅舞曲》，孩子们一听到音乐都情不自禁的跳了起来，仿佛自己就是一只翩翩起舞的白天鹅，而他们的画纸上也呈现出了各式各样的天鹅。

二、鼓励幼儿大胆描述作品，促进思维发展

绘画的过程不仅是孩子想象的过程，也是孩子理解事物的表现，因此在成人无法理解作品时，可让孩子試着描述下，或许我们将会有许多意想不到的收获，进而也对孩子的内心世界有进一步了解。这样既对幼儿的语言表达能力起到了锻炼效果，也扩大了幼儿的想象空间，如此便能够很好的发展他们的思维。

比如，一次孩子们在画小蜗牛时，一个小朋友兴高采烈的将自己的作品拿给其他小朋友看，但却得到了大家“一点也不像”的评论，于是我让画画的小朋友告诉大家他这样画的原因是什么，他说：“我特意画小蜗牛背上的壳，这样他就能走很快了。”他这样一说，得到了其它小朋友的一致夸赞，进而也使更多的小朋友主动将自己的作品展示出来，借助这样的交流评价，便进一步发展了孩子们的创造热情。

三、为幼儿提供丰富环境材料，发展幼儿创造力

绘画活动作为一项实际操作活动，其需要充分运用到手、眼、脑等多个身体器官，丰富多样的环境材料能够对与幼儿的绘画欲望产生强烈的刺激，而各种颜色、大小、质地不同的纸张和不同的画笔（油画棒、水彩笔、水粉笔等）均是幼儿进行创造性绘画活动的工具材料，但不论什么工具材料，都必须让幼儿发挥感官的作用展开探索与操作，且具备一种潜在的美感[2]。

在幼儿经过多项绘画训练，已对多种绘画技法有所掌握后，教师就可在让幼儿结合自己喜欢的以及需要的选择绘画的内容，这既可使幼儿的兴趣与表现需要得到满足，也能够帮助幼儿通过的自己的自主探索而得到学习经验，让他们创作出风格不一的图画[3]。

比如，在开展以《快乐的小鸡》为主题的绘画活动时，教师应立足于“教无定法”原则，让幼儿自行选择，首先，教师在活动室为幼儿准备各种各样的绘画工具，并鼓励他们勇于尝试，于是一些幼儿选择了用水彩笔画儿童画；而还有一些则选择了以毛笔、宣纸画水墨画，而随着幼儿的创作兴趣与热情被充分调动起来，一幅幅动态各异、形象逼真的画面也跃然纸上，而他们在创作作品的同时，也知道了怎样对材料进行搭配。比如一些幼儿以深色纸作画，他就会思考在这一纸张上作画什么颜色最合适；什么样的工具才能够方便在大纸张上画画，这样一来既让幼儿收获了更多的绘画经验，也体会到了主动学习的乐趣所在，促进了幼儿表现力、创造力的进一步发展。

结语：

综上所述，幼儿常常通过绘画来进行情感的宣泄，并以此和外界进行交流，所以我们在爱护他们的同时，还应给予他们相应的鼓励和引导，让他们大胆的说出自己的想法，站在创造新颖性、独特性的角度上对其作品展开衡量和评价，通过教师的欣赏与鼓励，让幼儿能够大胆想象，在一次次的创作过程中体会到创作的乐趣，在潜移默化中培养他们的创造力。

参考文献：

[1]王婷.浅谈在绘画活动中培养幼儿的创造力[J].科学大众（科学教育），2017，（01）：125.

[2]吉小艳.浅谈在绘画活动中培养幼儿想象力和创造力的重要性[J].中国校外教育，2011，（13）：157+30.

[3]王卓君.幼儿园课堂绘画教学中创造力的追寻[J].科技资讯，2012，（08）：169-171.endprint