高中英语阅读作业的设计与思考

王菲

近年来，高考越来越注重对于阅读能力的考察。具体表现在阅读量的加大，难度的增加，以及综合性的试题逐渐增多等方面。笔者已经在一线教学十几年的时间，发现大部分学生无阅读英语的兴趣，更无良好的阅读习惯，那么我们该如何做到有的放矢，有效的培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力呢？

一、研读教材，合理运用教材话题拓宽阅读

我们使用的是外研版新教材，教材的特点是教学内容更贴近现代生活，富有较强的时代气息，有于学生构建较强的知识体系，培养创新精神，提高实践能力，促进自主学习，同时教材增加了形性评价等环节。为此我组织英语备课组教师集体研究教材，结合我们学校和学生的实际情况对教材进行了优化整合。就阅读课而言，我们在课前都要精心设计课堂阅读作的基础上，让学生收集相关话题的材料进行阅读，同时设置各种任务，如：角色扮演、读后感、class report等，实践证明，课外阅读作业与课堂阅读的配合使用优化了课堂教学效果，增强了学生阅读兴趣，提高了学生的阅读技巧。

二、问题设置抓住重点，简明扼要

课外阅读作业的设计忌泛滥，切勿面面俱到，包罗万象。设计作业时一定要抓住重点，引导学生进行整体课文理解。为此，我们要设计一些寻找各段主题句的作业题，或者设计一些学生通过快速阅读能迅速寻找到明显信息的作业题，或者是一些概括大意的作业等。此外，词汇是阅读的拦路虎，在学生自主阅读的基础上，让学生准备英语阅读词汇卡，把阅读中遇上的好词、好表达方式收录进去，并和同版分享，并定期举行词汇识记大赛。一方面增加词汇量，另一方，也增强了学生的学习英语的热情，在不知不觉中提升了阅读能力。

三、注重实践，激发兴趣

如大家所言，我们不应该仅仅满足于传授知识，不应该仅仅满足于教给学生学习的方法，最重要要努力激发学生的学习欲望，使学生视学习为乐趣。英语课外阅读作业设计也是这样，无论你的作设计多么优秀，检测效果多么好，如果不重视学生兴趣的培养，不结合学生的实际英语水平，只调方法与训练，那是不全面、不科学的。

所以，在课外阅读作业设置时，首先考虑学生的兴趣问题，如选择一些学生了解的社会热点题让学生阅读，并根据小组合作设置问题考察其他小组阅读情况，这种生生互查的方式极大地激发了学生的兴趣，因为每个人都有想“刁难”他人的欲望，为了不丢“面子”，只能好好准备，这无疑提高了作业的完成质量，无形中也提高了学生的阅读能力。教师在课堂上在稍加技巧点拨，那就事半功倍了。显然，结合教材，结合学生，授之以鱼（知识），授之以渔（方法）的同时，广大英语教师不妨尝试授之以“欲”（兴趣）。常言道兴趣是最好的老师，兴趣是成功之母，“欲”是“渔（鱼）”之根。因此，课外阅读作业的设计决不能忽视对学生兴趣的培养。

四、启发思维，突出创新

而今，新课标提倡学生学习方式的转变，强调研究性学习。但我们长期以来设计作业时采用规定的内容、统一的要求、固定的答案、單一的模式，与新课标的要求极为不符。所以我们认为英语课堂作业设计也应与这种学习方式相适应。在英语课外阅读作业的设计中，我们充分设计一些诱发学生思维，重心落在创新上的泛读作业题。众所周知，高考完型填空很多都是富有哲理和教育意义的小文章，所以在作业选材时，我们选择了一些心灵鸡汤小故事，让学生通过阅读，一方面，总结从文章中得到什么启示，另一方面，可以自己设计各种问题，如：wh- questions and cloze。要做到这一点，必须认真阅读，并且积极动脑，这就大大了启发了学生的思维，培养了其创新能力。

五、呈现梯度，培养能力

课外阅读是提升学生阅读能力的重要的一部分，所以教师在进行作业设计时要考虑学生的知识水平和能力水平，课堂作业要有一定的梯度，要对一些难度较大的题目进行修改，使不同层次的学生都能从中体验到成功的喜悦，感受到自己努力的成功，增强学习英语的信心。如果设计泛读作业时求全求细脱离学生实际，没有一定的梯度，或题太难，学生就会丧失信心，达不到作业的目的，更谈不上提高能力了。所以我们设计作业前首先要对全班学生的知识基础、能力、水平、阅读材料等进行认真研究，然后设计阅读基础题、中等题和提高题。也可以就一个问题根据不同层次的学生设计不同要求的课堂泛读作业。这些习题设计都要把握一个总的原则，一定要由易到难分开层次，使学生喜做好做能够做，有所创新，逐渐提高能力。

所以，在课外阅读作业设计时，我们根据学生实际认真选择阅读材料，并根据学生实际组内合理分工，设置任务。这样，一方面，让学生能够从容的去完成作业，提升其学习英语的兴趣；另一方面，小组成员合理分工，共同完成任务，增强了学生的合作探究意识，提升了人际交往能力。

总之，高中英语泛读课作业的设计方法很多，凡是忠实于新课标，掌握学情，依托教材，整合教材，抓住重点，分清层次，启发思维，有利创新，学生喜欢的作业，必定是由我们精心设计。

六、几点可行的具体做法

1.随地取材，处处阅读。让学生注意收集身边的广告、表语、包装上的英语等进行阅读，一方面，这些东西贴近学生识记，可以学以致用；另一方面，也让学生了解了这类英语的特点。

2.依托话题，拓展阅读。根据教材模块话题，让学生搜集更多背景知识，进行阅读，并开展class report，写读后感等活动。一方面，有利于对课本文章的更好理解；另一方，也拓宽了学生知识面，增强了阅读兴趣，提高了阅读和写作技能。

3.读热点话题，谈自己看法。选择社会热点话题，让学生阅读，读后组内交流看法，并通过小组合作自己提问题的方式，深化对文章的理解，把握文章的层次和结构。这一做法，一方面，可以开阔学生视野，开拓学生思维；另一方面，也可以自己琢磨阅读题的设题思路和答题技巧，从而提升阅读能力。

4.心灵故事，感化心灵。选择有教育启迪意义的心灵故事让学生阅读，并在组内交流感悟和收获，然后根据文章自我设置问题考察其他小组。通过小组间相互提问，深化对文章的理解，也激发学生阅读的主动性。

综上所述，如果我们重视阅读课堂作业的优化设计方法，就能在有限的课堂教学时间内促进学生对课堂教学内容的理解与消化，并能有效地启迪学生的思维、培养兴趣、提高学生的答题能力。endprint