浅谈小学高年级语文教学中如何培养学生合作学习的能力

摘要：作为现代一个日趋完善的教学理论，合作学习也是新课改重要的研究和发展重要方向，并逐渐成为一种主流的教学模式策略。分析它的发展现状和理论研究的方法，有助于培养学生合作学习能力的进一步提高。

关键词：合作学习；发展；能力

在现代小学语文教学中，一直都在努力的建立一种合作、自主和创新的语文学习教学体系。而这里的合作学习就是新课标所倡导和提倡的小学语文教育的主要学习模式之一。这种合作学习的方=式现在主要被应用于小学高年级的语文教学之中，它主要是基于小学高年级学龄的学生爱好交往，乐于合作，勤于思考的个性特征，培养学生具备创新精神和开拓视野的能力。在多维合作式的教学活动中，以最有效的方式激发学生在交流合作中的潜能发挥，给他们提供广阔的自我表现的平台，让他们在相互激励、相互协作、相互促进中得到共同的成长机遇。

实践证明，合作学习业已成为高年级语文教育中启发学生合作意识的有效途径之一。通过“合作”，会在教学活动中，构建起一种平等的、协作的、民主的、共享的新型师生和生生关系。尤其，是学生在合作的学习过程当中，感受到团结协作的合作氛围，采用相互协作的意识、态度和情感去共同完成学习任务，逐步培养和建立团结友爱、合作共赢的学习行为和态度。

1.合作学习的概念及发展现状

1.1合作学习的概念及简介

合作学习（cooperative leaming），它興起于上世纪七十年代的美国，并在前后十数年取得了实质性的发展和进步，成为了一种富有创造力和实践性较强的教学理论和模式。由于它在推广应用的过程中，被发现能够逐步改善课堂的学习及心理氛围，从而普遍能够快速提高学生的学习成绩，进一步形成和促进了学生在非认知品质方面的素质和能力，而广泛引起世界各国的关注和重视，一举成为了当今的最主要的教学理论及模式之一。

合作学习策略其实是一种结构化系统化和模式化的体系构成，如果由两到五名不同能力差异的学生为一组，以合作与互助的方式来进行交流学习，在相互促进、相互补充的情况下，完成共同的学习目标，提高整体的成绩和水平，最终以小组成绩评出名次。

合作学习作为一项教育改革，无疑是非常成功的，也受到了人们的普遍认可和好评，它被誉为近期以来最为重要的和最为尷的教学改革之一。我国在上世纪九十年初也对合作学习模式进行了大量的研究和实践，并取得了丰硕的合作学习成果。

1.2小学语文合作学习模式的发展现状

从上世纪七十年代开始，是合作学习从理论走向了实践的过程，合作学习也由那时起被人们普遍关注起来，它的研究者在这个领域提出了许多有建设性的思想和行之有效的策略，使合作学习的理论逐渐趋于完善和成熟。

我国在上世纪九十年代初，开始在教学中组织了小组活动，并进行了合作学习模式的有关探讨，尤其是杭州大学、山东教育科学研究院等单位开展的合作学习研究，都取得了丰硕的成果。现在，国务院和教育部又相继出台了一系列关于新课改的政策法规，对合作学习模式的发展建设都起到了一定的促进作用。

合作学习在国内外的发展历程中，逐步趋向成熟和完善，同时，近几年以来，合作学习的研究者还注重把合作学习与相关的其他教育理论进行融合和交流，使合作学习在教育领域中打下了坚实的理论基础，并取得了一系列显著的教育成果。虽然合作学习模式发展很快，但由于我国开展这一模式的时间较晚，对合作学习的研究论证还很不成熟，所以，在合作学习的理论和实践之路上，我们仍然任重而道远。

2.提高小学高年级语文学生合作学习能力的基本方法

2.1合理布置学习任务

在小组合作学习之前，必须明确布置好学习任务，再开展学习活动，因为只有明确了学习任务后，学生们才有了一个明确的方向，才能在开展合作学习中提高学习效率。而且合作学习中制定的目标不易过多、过难，要做到有的放矢，适当和适中。要根据大纲及课标的要求制定出学生学习的目标，目标要尽量制定的具体而明确，具有可操作性。

2.2科学构建合作学习小组

构建设合作学习小组要合理选配其组员，如：一个合作学习小组由四人构成，那么这四人可以分别是一名素质优秀的学生、两名素质中等的学生和一名素质较差的学生组成，这样的合作具有一定的互补性，有利于教学目标的完成。

对于以何种方式选配小组长也非常的关键，因为，小组长能在合作学习中起到很大的促进作用，是教师组织小组活动的好帮手。所以，在选配组长时，应该打破组长“终身制”的做法，给每名学生平等参与的机会，实行组长“轮流制”，使每名学生都有当组长展示才能的机会。

2.3明确分工合作

小组成员在合作学习前要明确分工，要有记录员、计时员、组织者及代表等角色，并能各负其责的进行学习活动。经过分工，学生的学习效率会大幅提高，并且听、说、读、写等能力也都会得到相应的锻炼。

2.4做好交流评价

小组在合作学习后，要对各小组开展合作学习的情况，集中进行汇报、交流和评价。汇报时要说明本组的学习目标、方法 、达到的效果和收获及组织活动的感受等。汇报交流活动结束后，还要组织学生对各组开展合作学习情况进行评价，评价要本着公平、公正和公开的原则进行，既肯定成绩，又指出不足，并有针对性的提出改进的具体建议和意见。

总之，在合作学习中培养学生的合作能力，是实施新课改的重要目标之一。活动要使每名学生都成为学习的主人，学会在学习生活中互相合作、互相促进和互相借鉴，在学习的主动性、思维的创造性、头脑的灵活性、语言的表达程度和个人的心理品质等方面，取得较大的发展和提高。

参考文献：

[1]贺永香.小学语文教学中合作学习的尝试[J].成功（教育）2016（3）.

[2]郁熹熹.在合作学习中提高学生的语文素养[J].小学时代（教育研究）2016（12）.

[3]徐爱华，徐红萍.浅谈如何开展小组合作学习[J].校外教育2015（3）.

作者简介：王庆娟，女，1981年出生，黑龙江省牡丹江人，国家一级教师，硕士研究生，多年来一直从事小学教育工作。endprint