初中数学“以学为主，先学后教”教学模式探讨

杨启禄

摘要：“以学为主，先学后教”教学活动有利于构建高效的教学课堂，因此，在教學过程中，教师要选择正确的方式开展“先学后教教学”活动，促使学生由被动学习向主动学习转变，教师转变为教学的指导者，提升教学效率。因此，本文主要以初中数学教学为例，探讨“以学为主，先学后教”教学模式的具体方式。

关键词：以学为主；先学后教；教学模式

0.引言

随着时代的发展，教学方式也在不断地发展。“以学为主，先学后教”是一种全新的教学模式，与时代发展相符合。这种教学方式有利于体现学生主体地位，对于学生学习能力提升具有重要的作用。因此，对初中数学“以学为主，先学后教”教学模式进行探究是非常有必要的。

1.先学

让学生先学，促使学生基本地掌握教学内容，为学生后期的学习奠定基础，有利于发挥学生的主体性。在新课改教学过程中，教师需要充分地发挥学生学习的主动性。让学生在上课之前做好充分的准备，为后教取得良好的教学效果创作条件。在学生“先学”过程中，教师需要从以下几个方面做好“先学”教学工作。

1.1教师要对初中数学教学目标进行明确

在让学生自主时，教师可以采用多媒体以及提问的方式促使学生了解课程的学习目标，提升学生学习的兴趣[1]。例如：在讲解“概率”相关知识时，教师可以提问：“抛掷一个硬币，其正面朝上的概率为多少？”通过这一提问，学生可能几乎能猜出问题的答案，但是为了让学生更加清晰地理解这道问题，学生会带着疑问以及求解的心情去自主学习，从而加深了对教学内容的理解。

1.2对学生“先学”进行有效指导

对于初中生而言，学生可能没有对于“先学”没有形成成熟的概念，教师如果不对学生进行指导，学生便会盲目性地开展学习活动。因此，在“先学”教学过程中，教师要让学生了解如何开展自主性学习活动，合理地分配学习的时间，并在学习过程中解决疑难问题。在学习过程中，教师可以让学生独立或者分组完成问题，同时要掌握学生学习过程中存在的问题，了解细节问题。只有这样，学生出现了相应的问题，教师才能够及时地帮助学生解决问题。

1.3记录学生学习过程

在“先学”学习过程中，学生会在教师还没有讲课的情况下学习到相应的新知识。但是这一过程中会存在着一些难以预料的问题。所以，教师要记录下学生学习的过程。只有这样，教师才算是真正了解学生学习实际情况的，有利于对学生学习情况进行有效评价。

2.后教

“后教”教学过程中，教师要将教学重点放置在基础知识讲解以及浅显内容理解上。因为，通过学生的“先学”，学生会降低数学知识学习的好奇心，同时也会忽略掉一些细节性的数学问题。基于此，教师需要分析以及选择恰当的数学教学内容[2]。尤其是对于数学教学的重点以及难点问题，教师要重点讲解，激发起学生学习的兴趣，提升数学课堂教学效率与质量，促进数学教学活动顺利地开展。在后教过程中，教师要事先了解学生“先学”的学习情况，了解学生在先学过程中所面临的疑问，并归纳以及总结出相关数学问题，再此基础上开展数学教学活动。采用这样的方式有利于针对性地解决学生的相关疑问，提升学生基础数学知识水平。其次，教师在教学过程中要加强与学生之间的互动与交流。在课前学习过程中，学生已经掌握了数学的目标，对课堂学习会感觉到乏味。为了提升学生的学习兴趣，教师采用互动教学方式激起学生学习好奇心，促使学生积极地参与到课堂学习中，有助于增加学生的数学知识积累。

例如：讲解“全等三角形”内容时，教师要善于通过提问提升学生学习兴趣。由于学生课前已经预习了全等三角形的基本概念，教师提问：什么样的图形才能被称为全等三角形，对于这一提问，学生很快便能回答出来，这有利于增加学生学习的效能感，同时在一问一答的教学过程中，活跃了课堂学习氛围，促使学生在更为轻松的环境下学习，提升“后教”的教学效率。

3.做好教学反馈相关工作

在先学后教，组织学生自主学习的过程中，教师还需要促进教学反馈工作的开展。通常会采用以下三种途径做好初中教学反馈工作。首先，教师要利用数学习题考验学生学习的效果。教师要以学生的学习能力为基础，设置不同难度的习题，通过学生答题的准确性来检验学生学习的效果。其次，教师要给予学生一些交流以及讨论的机会，让学生在互相交流过程中察觉到自己的不足之处，并及时地补足缺陷[3]。再次，对于一些成绩比较好的学生，教师可以让其教导其他学习成绩比较差的学生，促使学习水平比较差的学生学习水平提升。与此同时，成绩好的学生可以将其搜集到的相关信息告知教师，教师再针对这些问题做好数学课程教学改进工作。

4.结语

综上所述，教师在数学教学过程中，要转变教学观念，尊重学生学习主体性地位。通过指导学生“先学”，在学生先学的基础上进行有针对性的教，同时注重教学反馈工作的开展，最终提升初中数学教学效率。

参考文献：

[1]陆向阳.初中数学“以学为主，先学后教”教学模式初探[J].广西教育：小教版，2015，25（13）：19-19.

[2]周运昌.“先学后教”教学模式在初中数学教学中的应用探究[J].理科考试研究：初中版，2014，21（5）：37-37.

[3]薛静.“先学后教”数学课堂教学模式的探究[J].课程教育研究：新教师教学，2014，23（6）：67-73.endprint