初中数学教学中学生创造性思维的培养

李萌

摘要：初中是学生智力发育的关键期，新课改下的初中数学教学能够充分培养学生的逻辑思维能力，将初中数学知识运用到实际的生产生活之中去，使学生在解决现实生活问题的同时，学好初中数学知识，也是当前初中数学的一个重要的目标。

关键词：创造性思维；初中数学；情境教学

综合国力的提高使我国国民生产总值己排名世界前列，也更对国民的综合素质提出了更高的要求，这就需要我们在教育教学模式上重新进行思考定位，重新审视新教改模式给当前教育带来的影响，而初中正是学生智力发育的关键时期，实践证明，初中数学教学对学生的智力发育的作用非常大，主要有以下几个方面：一是初中数学教学可以加强学生思维的严谨度；二是初中数学教学可以加强学生的反应灵敏度；三是初中数学教学可以加强学生的思维逻辑性。由此可见，初中数学教学对学生的逻辑思维的形成起到了至关重要的作用，对提升学生思维的创造力有很大的帮助，学好初中数学就是学会用数学的眼光发现问题、分析问题和解决问题，从而为初中生全面提高素质奠定了扎实的基础。初中数学教师更是要通过自身的不断对教学的探索和努力，掌握新课改下的初中数学教学的方式方法，以不断提高学生的创造性思维能力。

1.用启发式“情境教学”培养学生创造思维能力

在情境教学中，初中数学教师应该有目的地引入或创建一定的以形象为主体的生动具体的场景，来启发引导学生对数理概念的认知和体验。其实，情境教学主要还是从情境中来启发学生的情感认同，情境是从社会和生活中提炼出来的，能引起学生心理共鸣的和情感认同的环境场景。如：语言描绘、课内游戏、图形绘画、拼图动画和施工建筑等等，都是将外在的一些情境加入教学内容之中，起到了潜移默化的暗示作用的，也是充分调动和激发学生积极性的，初中数学老师更应该注重适当的运用情境教学方法，把这种教学方法与教学实际和学生的学习情况相结合。尽可能的让抽象的数学概念与数理在实际工作生活中的应用相结合。如：1度为什么是60分；为什么巴比伦人选择60进制；已知一个多边形的每一个外角都不小于60度，问这个多边形至少会有多少条边等等这样类似的问题。可以说，初中数学的情境教学已不在局限于初中数学概念的的范畴了，这种情境教学包括的范围非常的广泛，可以是生活、社会、物理、化学、生物、科技和工程等知识的综合运用和体现，这就要求初中数学教师不仅要有必备的数学知识，还要掌握丰富的社会科学知识。

1.1初中数学学习内容

1.1.1数理能力培养。初中数学主要是培养学生从形象逻辑思维到抽象逻辑思维的转变，也就是对数字、图形和公式的直观概念性认识到对数字、代数式和图形图像的抽象思维把握。

1.1.2知识结构构建。初中数学主要由数、形、式、用和数形结合五个部分构成，“数”主要是指数字，初中数学主要讲述“实数”部分的知识点，还是对数字规律应用上的研究；“形”就是几何图形；“式”就是代数式的知识点；“用”就是统计和概率的应用，也包括运用在实际工作生活中的数学知识，如应用题；而数形结合就是数轴和函数。

1.1.3初中数学思想。初中数学在学习过程中还有许多的思想概念，如“数形结合”、“分类讨论”和“整体代入”等，具体在知识点的讲解上，是要有数学独有的思想和方法的，也是引导学生学好数学的基础。

1.2情境教学法的应用

1.2.1符合新课改的标准和要求

1.2.1.1注重素质培养。符合综合素质全面提高的指导思想。以促进学生身体、心理和社会适应等综合素质提高为目标，引入了许多社会科学领域的知识点。情境教学法就是通过对情境的创设，使教学内容在情境中得到完成。

1.2.1.2易激发学生参与的热情与积极性。情境的设计能使抽象的数学知识变成形象的社会科学问题，使学生在角色扮演意识中完成教学任务，有利于学生精力和兴奋点的集中，从而在学习中产生最佳注重力，通过理解、消化和参与的作用调动学生的积极性。

1.2.1.3关注个体差异要求。情境教学中，教师可根据学生学习数学能力的个体差异，选择安排不同的情境进行学习锻炼，使每一名学生都能获得力所能及的成功喜悦，同时，也能在相互沟通和充分交流中，相互学习提高。

1.2.2有利于解决教学的重、难点。教师在设计数学教学的情境时，应以学生掌握教学内容为最终目的，设计的情境要符合当今时代的发展和初中学生的认知程度，不能把题目老化、数据过时和离学生实际生活较远的内容编入情境教学中，要重视解决教学中的重、难点问题，例如学习四则运算方面的问题，为避免大数字的运算，可使用计算器，出题目也可以采用修路、运输和工程建筑等日常生活工作常遇的问题，加强问题的实用性，和现代接轨。

2.启发学生发散性思维

教师在教学过程中应当有意识的安排学生进行发散性思维的练习，鼓励他们对数学有关的知识点进行多角度的思考，从而提高学生的数学逻辑思维能力和判断能力。提出一个问题，教师可以让学生先独立进行思考，之后再进行相关讨论，这样更能启发他们的发散性思维。教师还可以运用实验教学这种方法，如：用正多边形拼图，教师可以和学生一起运用课前准备好的模型进行试验，提升他们思维能力，也增强他们的数学学习热情。

3.鼓励学生具备破常规思考能力

教師在授课中，要引导学生克服形成的思维定式，鼓励用多种方法解题，进行破常规能力训练，如：平面几何中教学，针对平行四边形问题，教师可让学生自由探索，灵活运用各种辅助线解答问题，这样会极大的增强学生自主思考和打破常规思考的能力。另外，教师应把课堂教学时间多留给学生，并可以根据学生的性格特点、学习成绩和人际关系等因素，将学生合理划分小组，定期不定期给他们布置任务，让他们通过合作来完成学习任务，教师可以根据任务完成程度提供必要的帮助，这样也有利于学生提高发散思维和创新的能力。

参考文献：

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