职校数学教学中人文教育的渗透分析

周本利

摘要：我国的职业院校教育目标是以服务为宗旨，以就业为导向，培养出应用型和技能型人才。在科学技术飞速发展的今天，即使学生的理论知识很扎实，一旦参与生产实践就会手足无措，需要经过一段时间的探索才能胜任当前的岗位。因此，职校不仅要注重把知识和技能的培养，更要培养学生的探究能力和自学能力，让他们学会担当，敢于提出自己对人生和社会事件的见解，也就是加强人文教育，发挥出人文教育的功能，从而促进学生综合素质的提升，形成职业道德和创新精神，以便更好地适应社会的发展和变化。

关键词：职校；数学教学；人文教育

0.引言

在职校数学教育中渗透人文教育不仅可以让学生的个性和素质得到全面培养，还可以为数学教学注入全新的活力。因此，职校数学教师要明了人文教育的重要性，并根据学生的能力差异和实际需要，探索出科学实用的教学方法，促进学生的人文素质得到提高，让学生在数学教育中通过锻炼提升能力。

1.职校数学教学现状分析

职校学生通常都认为来到职校就是学习一门技术，因此不需要学习文化知识，有部分教师也是保持这种观点，认为学生只要掌握了专业技能就可以，无需接受文化知识学习，尤其是数学知识，今后参加工作也很少会派上用场，师生产生这种想法的主要原因有几点：（1）坚持实用主义。职校教育中有很多知识都具有较强的实用性，比如机械维修知识可以直接用于实践。而数学知识，学生认为它比较抽象难懂，在现实生活中也很难感受到它的存在，所以学生对数学的认知存在一些偏差，认为学习数学没有实际意义[1]。（2）过分强调数学的作用。因为职校数学的内容比较丰富，安排的授课时间又比较少，所以教师只是将其作为一种工具介绍给学生，开展教学工作也只是为了完成教学任务，学生也只能机械地接收知识，数学教育就成为一种刻意的活动，没有体现出它的实质意义。（3）学生的积极性不高。很多职校教师都是采用传统的教学方法，所以学生的学习积极性不高，教师的教学热情也渐渐被浇灭。再加上学生的基础薄弱，无法完全理解教师讲解的知识点，所以慢慢失去学习信心，对数学学习也开始厌烦和抵触。（4）教学评价功利化。由于受到应试教育的影响，所以很多教师都把考试成绩作为评估学生素质的重要标准，没有对学生进行全面的评价。

2.在职校数学教学中渗透人文教育的有效措施

2.1激发学生的学习兴趣

兴趣是学生主动学习数学知识、参与教学活动的重要动力，激发学生的学习兴趣对于渗透人文教育具有重要意义。有很多中职学生对于数学学习都非常抵触，因为他们认为数学学习难度非常大，所以也缺少学习兴趣，这严重阻碍了数学教学活动的开展。因此，教师在数学教学过程中，要尽量降低教学内容的难度，并灵活运用多种教学方式，让学生能够更轻松地掌握教学内容。比如说可以利用模型来讲解数学几何知识，或者开展实验活动，利用多媒体让教学内容变得生动直观。

2.2让学生了解数学发展史

在数学学习中经常会遇到一些定理或者定义，如果只是简单地向学生介绍理论内容和证明方法，就很难调动学生的积极性，也难以取得理想的教学效果。因此，教师可以在数学教学中渗透人文教育，这样不仅可以提升学生的人文素质，还可以引导学生通过查阅资料了解数学理论的背景和创始人的奋斗过程，以此来激发学生的探究欲望，吸引学生积极参与到教学活动中[2]。比如说在讲解微積分的时候，教师就可以先让学生了解微积分的历史，向学生介绍有关牛顿和泰勒的故事，列举他们在微积分领域的伟大贡献，让学生更加细致地去学习微积分，还可以挖掘出学生的个性特点。

2.3构建人文数学学习环境

在中职数学教学中，教师应该结合教学内容和学生的身心特点，构建一个民主和谐的课堂环境，让学生能够在人文气息中进行自由交流与合作学习。在开展教学活动的过程中，教师要努力为学生创造交流和实践的机会，让学生在探究中充分发挥主动性，并在数学活动中激发出探究欲望，建立良好的师生关系。但是因为学生之间存在一定的差距，所以教师需要先了解他们的差异再进行因材施教，从而确保每一位学生都能拥有平等的学习机会。这样不仅可以让每位学生学到有用的知识，还可以让学生的综合能力得到提升。

2.4建立数学教育评价机制

中职学校在开展学生素质评估的时候，不能只是把考试成绩作为评估标准，学生的创新能力和人文素养也要纳入其中。因为当今社会更需要具备创新能力的高素质人才，所以教师要为学生构建一个自由的发展空间，让学生的创新思维和个性能够得到充分的发展。比如说，可以开展数学创意大赛、建模比赛和奥数竞赛等等，并设立一些实用的奖品，吸引学生积极参加。另外，还可以和其他院校合作，共同举办数学竞赛，并安排一些教师和学生去其他学校参观学习。学生参加各类活动和竞赛的成绩也要纳入综合素质考评中，并制定出明确的评估标准，要求每一位学生同时达到人文成绩、学科成绩和创新成绩分数线才能顺利毕业[3]。

3.结语

总而言之，在职校数学教学中渗透人文教育是时代发展的必然趋势，教师应该结合教学要求和学生需求，不断创新教学手段，充分激发出学生的学习兴趣，改变当前的教学现状，让学生学到更有价值的数学知识，从而培养出更多高素质的职业人才，推动职校教育的进一步发展。

参考文献：

[1]黄宁捷.浅谈职校数学教学中人文教育的渗透[J].数理化解题研究：初中版，2016，21（10）：52-53.

[2]陈明椿.高职数学教学中渗透人文教育的实践分析[J].黑龙江科技信息，2016，33（29）：43-44.

[3]鲍浩.人文教育在高中数学教学中的渗透分析[J].读写算：教育教学研究，2014，11（24）：18-19.endprint