高中数学开放式教学研究分析

陈萍

摘要：高中生由于受高考压力的影响，对高中数学教学的印象一直停留在题海战术和公式如山上，很少有学生认为高中数学知识是丰富有趣的，对高中数学课堂教学的氛围印象更是闻风丧胆，很难产生对高中数学课堂的向往，对高中数学题目也是望而却步，面对复杂多变的高中数学题目，学生往往在一开始就失去探索的信心。面对如此学科教学现状，数学教师应该积极需求有效的教学途径对其加以改变，其中开放式教学策略在高中数学课堂上的应用使得学生重新产生对数学知识学习的好感，这一教学策略不仅使学生的学习主体性在高中数学教学课堂上加以凸显，还使得教师能够在一定教学策略的指导下有效的引导学生，提高学生的学习效率。本文重点介绍，高中开放式教学策略的实施途径和方法。

关键词：高中数学；开放式教学；教学策略

前言：

创新是人类社会进步和发展的源泉，教育创新是教育事业进步和发展的不竭动力，在教学方法和教学策略上进行适当的创新，不仅能够活跃学生的学习氛围，更能够使学生的学习内容和学习方式适应时代的发展，为社会培养出具有实践能力的高素质人才。现阶段的高中数学教学提倡实施素质教育，就是以培养学生的整体素质和促进学生全面发展为目标的新型教育理念。为实现这一教学总目标，高中数学课堂开放式教学势在必行。采用开放式教学模式不仅要在教学形式上打破传统教学模式的束缚，还在教学内容上有所创新和改变，使学生彻底转变对高中数学的错误认识。那么，高中数学开放式教学课堂的教学策略主要体现在哪些教学方面呢？

一、和谐课堂氛围，构建开放式的师生关系

高中生在年龄特点和学习特点上表现的较为独立，对待问题有自己的见解和看法，教师在对高中生进行问题引导时，应该考虑到学生群体的这一特点，所出示的引导性教学题目不易过于简单，也不易过于困难，在学生的能力范围内通过独立思考可以解答出来即可。因此，教师在与高中生进行相处时也要考虑到学生的这一特点，把握与学生之间交流的度，建立和谐的师生关系。其一，教师要关爱学生。关爱学生是建立良好师生关系的前提和基础，教师要能够在自己力所能及的范围内帮助学生，就要了解和关爱学生，不仅要了解学生的学习水平和学习能力，还要了解学生的性格特点和生活情况，善于倾听学生的困难和疑惑。数学课是重要的基础课程之一，其在课时安排上较其他文化科目也较多，因此，数学教师有更多的机会与学生相处。例如，在课堂开始教师可以通过亲切幽默的开场白与学生进行互动交流，使学生对教师产生亲切感，乐意将自己在生活和学习上遇到的困难告诉教师，拉近教师与学生之间的距离。其二，教师要善于用教育专业知识引导学生。学生是课堂教学的中心，教师在教学的任何阶段都要做到以学生为本进行教学理念的构建，当学生就学习中的问题请教教师时，教师应该发挥自己的专业所长，在科学理论的指导下帮助学生解决困难，使学生对教师产生敬佩之心，从而在教师的教学过程中更容易跟着教师的思路走，更迅速快捷的掌握一些知识点，少走弯路。其三，教师要在公眾场合（课堂）中对学生做出客观公正的评价，使学生的学习得到应有的教学反馈。例如，当学生对于过于简单的问题表现出疑惑时，教师不要先记着露出鄙夷的神色，而是告诉学生这是一个简单的问题，只要稍作思考就能得出答案，学生在教师的鼓励中放下芥蒂，也许就会无师自通。其四，教师要公平公正的对待每一位学生。学生之间存在着各种各样的差异，差异是无法避免的，但是教师不能让学生觉得自己的偏心就要适度的调整自己的教学方案，尽量使每一个学生都能够得到教师相同多的关爱，使学生对教师做出公正客观的评价。

二、丰富提问设计，构建开放式的问题情境

问题情境适用于数学课堂教学设计中的各个环节，在导入环节中设置问题情境可以帮助学生在复习旧知和思考疑问中，产生对新授课程的初步了解和认识，在接下来的学习中设置问题情境可以引导学生在正确的学习思路中，更迅速的接受数学知识的学习，而然后通过总结式的问题情境设置，又可以使学生在总结归纳中提升对一堂课的认识，最后，教师还可以以及规格问题结束一堂课，使学生在思考中巩固对新知识的学习，还能够使得新课在问题情境中得到延伸。因此，问题情境的设置在高中数学课程设计的各个教学环节都起到至关重要的作用。那么在设置问题情景时怎样使之呈现出开放式的设计特点呢？其一，问题设置要具有一定的难度梯度，使不同学习水平的学生通过思考都能够有自己认为正确的答案。其二，设置问题的答案要在多个角度、多种方法的解答下都能做出答案，只是答案的设计过程有简单和复杂之分。其三，数学问题的设置要考虑到不同学生的学习水平，使学习水平高的学生通过独立思考能够解答题目，而学习水平稍低的学生能够通过与他人讨论或者自己查阅资料也能够解答题目。

三、创新教学设计，构建开放式的教学课堂

教学设计是指教师通过多方面的教学分析设计出教学准备、教学目标、教学重难点以及教学过程的教学环节之一。在这一教学环节中，教师要对教学内容、学情以及课程标准有一个详细的了解和分析，继而进行开放式教学设计的设计过程。在这一环节，教师应该注意哪些问题呢？其一，对于公式和概念的教学，要使学生经历公式和概念的形成和同化过程，在这一教学内容中教师一般采用归纳、类比的思想，使学生发现由特殊到一般的数学规律，从而归纳出概念和公式的一般表现形式，接着通过类比等数学思想使得出的结论与已有知识相结合，使概念与概念、公式与公式之间得到同化。其二，采用小组合作探究的方式进行教学知识的处理。小组合作学习方式帮助学生养成探究知识的良好学习习惯，使学生对知识的学习过程更加感兴趣，通过学生之间思想和方法的交流，使学生获得更多的发散思维，帮助学生多角度思考问题。

结束语：

总而言之，在高中数学教学课堂上采取开放式的教学策略，是时代发展的必然要求，它能够帮助教师更加有效的进行教学，也能够帮助学生更加科学的进行数学知识的学习。

参考文献：

[1]陈世超.高中数学开放式教学模式探讨[J].学科建设.2011（12）.

[2]李国丽.高中数学开放式教学探讨]J].中学课程辅导（教学研究），2015（29）.endprint