小学英语口语教学趣味性研究

常玲玲

摘要：“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣会使学生发自内心地产生想要学习的欲望，也会使教学活动进行地更加顺畅，产生事半功倍的效果。小学生年龄小，心智尚未成熟，更适合趣味性教学。本文将结合自身的教学实践，来谈一谈小学英语口语教学的趣味性教学。

关键词：小学英语；口语教学；趣味性

常年来，我国的英语教育培养出来的学生往往都是应试型人才，在考试中能够取得很高的分数，但口语水平却不尽人意，能够进行简单的对话都成问题。小学阶段，学生虽然年龄小，但可塑性也很强，正是学习口语的大好时机。那么，作为教师，我们该如何转变“要我学”到“我要学”，让学生在快乐中说英语呢？

一、情境教学法，还原英语语言环境

国内学生多数都生长在说汉语的环境里，从小到大能够接触到原生态英语的机会几乎为零，对于他们而言，接受一门外语熟悉外语的难度很大。说英语自然需要说英语的语言环境，既然没有，就要努力为学生去创设情境。首先，在讲授教学内容之余，教师要为学生介绍一些欧美国家的风土人情、自然风光、风俗习惯等等，让他们了解到说英语的人们的生活，从而激发学生的学习兴趣，知道英语并不是仅仅存在于书本上的一门学科，而是真真切切地被一些人们所使用的语言；其次，采用全英文授课。小学阶段的全英文授课听起来似乎不太现实，但正因为学生年龄小，所以打下什么底子就是什么底子，正是培养他们养成良好的学习习惯的黄金时期。起初，教师可从简单的一些指令语锻炼学生的听力，比如Stand up.Please.Raise your hand等等，时间久了，习惯成自然，学生都会形成条件反射。所以大可不必担心学生会听不懂，只要给学生一个机会，他们就会还你一个奇迹；最后，聘请外籍教师与学生面对面地交流。尽管英语老师的口语再地道，毕竟也只是“高仿”，与外籍教师近距离地接触，更容易调动学生的积极性，在真实的英语语言环境中提高口语水平。

二、充分凸顯学生的主体性，鼓励学生大胆去说

回溯这么多年来的英语教学，学生的口语之所以薄弱，正是因为在考试中没有设置口语的考察环节，即便是有，也只是流于形式，无论学生说成什么样子都会通过。因此在日常教学中，教师训练的只是考试的常规题型，忽略了对学生口语能力的培养，迫于教学进度，很少去让学生说口语。小学阶段的英语教学，目的并不在于让学生取得多么高的分数，比这更重要的是让学生张开小嘴，勇敢去说。首先，教师要转变观念，认识到学生在课堂上的地位是占主体的，自己所起到的只是引导的作用，学生是学习的主人，是课堂的主人，更是说口语的主人，任何人都无法替代，包括老师；其次，给予学生在课堂上说口语的时间。中国人能够在大庭广众下说话的机会特别少，所以很多人即便是一把年纪在众人面前讲话依然是紧张得满头大汗，结结巴巴。对学生能力的培养一定要从小抓起，舍得在他们身上花时间；最后，实施发展性评价，为学生提供说口语的广阔空间。有的孩子觉得自己说得不好，索性就不再去说，从而形成了恶性循环。教师要毫不吝啬自己的溢美之词，将学生的闪光之处不断放大，即使在自己眼里看来他们的口语说得真是特别糟糕，但不要忘记依据他们现有的口语水平，已经很棒了，不要用自己的专业眼光去衡量他们，而是勇于放低姿态为他们点赞。So cool！Great！Good！等等常挂嘴边，给学生一种积极的心理暗示。

三、游戏教学法，寓教于乐，让孩子们在快乐中说英语

爱玩是孩子们的天性，似乎学习成为了孩子们的天敌，其实玩与学习并不矛盾，只要从学生的身心发展规律出发，投其所好，也可以将游戏与教学融为一体，起到一举两得的效果，特别对对于小学生而言，游戏教学法是最合适不过的教学方法，能够在轻松愉快的教学氛围中完成学习任务，何乐而不为呢？首先，教师要花费心思设计学生喜欢并且能够有所收获的游戏环节，让学生由内而外地想要去说英语。我们看到的小学英语课堂很多都是气氛活跃，十分热闹的。然而热闹的背后，学生是否学到了东西？是不是下课铃声一响就忘了这节课发生了什么？热闹且有收获，才是我们所追求的，因此教师在设计游戏时一定要注意游戏的质量，不能为了游戏而游戏；其次，保证教师的引导作用，让游戏在教师的带领下有序进行，在进行游戏之前想到可能出现的所有状况，并尽量规避，以免因为游戏规则不清而出现混乱；最后，不断地创新游戏种类，常换常新，给学生眼前一亮之感。任何一种游戏即使学生再喜欢，时间久了也会厌倦，因此教师决不能以不变应万变，一种活动既然决定开展就要有始有终，开展得轰轰烈烈，并且将后续工作落到实处，脚踏实地地走好每一步。

例如，每节课前我都会针对上节课所学习的口语新知进行检测，检测方式为抢答。教师话音刚落，知道的同学无需举手可以直接从座位上站起来回答。检测的内容为上节课所学习的单词或短语。这样一来，每一名学生都希望自己在抢答环节中能够脱颖而出，回家后即使不用老师督促也已养成了课后复习的良好习惯，抢答时的状态更是一呼百应，十分奏效。

四、开展口语实践活动，丰富课余生活

相对于传统枯燥的课堂授课而言，学生显然对于活动体现出来的热情更为高涨。为了提高学生的口语水平，开展一些口语实践活动是十分必要的。例如，我布置学生按照学号的顺序准备一篇三分钟左右的英语演讲，每节课前都会为他们腾出时间进行才艺展示。此方案一出，孩子们为了将最好的自己展示给大家，纷纷费了九牛二虎之力反复练习，虽然在演讲时有的孩子因为十分紧张导致忘词，但我认为这属于正常现象，任何事情只要经历过就是有意义的，或经验，或教训，反复练习后结果一定差不了。

总而言之，小学阶段的英语学习，比传授知识更重要的是成为学生英语学习道路上的引路人，帮助他们开启英语知识的大门，更不要囿于考试和分数，应着眼于学生能力的培养与未来的个人发展，让英语口语教学变得更加有趣，让说英语变得更加有意思。

参考文献：

[1]张淑兰，论小学英语口语课堂教学之方法[J]，《考试周刊》，2014（69）.

[2]黄欢，试析如何引导小学英语口语学困生走出困境[J]，《校园英语（中旬）》，2016（4）.endprint