思想政治理论课实践教学指导及奖惩机制研究

毛维国 王广卷

（山东农业大学马克思主义学院 山东 泰安 271000）

思想政治理论课实践教学指导及奖惩机制研究

毛维国 王广卷

（山东农业大学马克思主义学院 山东 泰安 271000）

社会实践是实现思想政治理论课入脑、入心的重要手段。在实践教学过程中，教师要根据教学基本要求，有目的地、有计划布置实践教学任务,让学生通过社会实践进一步理解所学理论知识，并运用所学的理论知识去分析和解决现实中存在的一切问题。要真正达到这个目的，就必须建立一套完善的实践教学指导和奖惩机制，把思想政治理论课实践教学真正落到实处，进而达到思想政治理论课的根本目的。

思想政治理论课 实践教学 奖惩机制

社会实践活动一般可以分为情感体验型、社会服务型、能力培养型三种类型，不同类型有不同要求。然而，在当前思想政治理论课实践教学领域，盲目实践状况非常严重，实践教学的效果并不理想。特别是缺乏系统实践教学安排，指导机制不完善，实践流于形式，根本达不到思想政治理论课实践教学的基本目的与要求，而且大多处于无教学计划、无教学大纲、无时间保障的状态中，随意性较大，目的性不强，导致学生既不能获得实践上量的积累，又难以形成思想上质的飞跃，对学生良好素质的内化及行为方式的养成没有起到应有的作用。因此，加强思想政治理论课实践教学，必须建立和完善实践教学的指导和奖惩机制，避免盲目性。

一、思想政治理论课实践教学的特点

思想政治理论课实践教学主要在于培养学生的科研能力、实践能力和创新意识。思想政治理论课实践教学除了具备其他课程实践教学的特点外，还有其自己独特的特点。

（一）思想性

思想政治理论课实践教学与其它课程的实践教学相比，具有典型的思想性特点。思想政治理论课的性质决定了其实践教学内容具有明确的价值引导性。虽然实践教学的形式和目标实现的途径与理论教学不同，但实践教学作为思想政治理论课教学的重要部分和教学形式，它和各门思想政治理论课的教学目标，即引导学生坚定中国特色社会主义理想信念，坚定马克思主义信仰的价值目标是明确而统一的。因此，我们通过各种形式的社会实践，让大学生充分了解社会现实，提高分析问题，解决问题的能力，理性地看待社会阴暗面，坚定共产主义理想信念是思想政治理论课实践教学思想性的重要体现。因此，我们在组织引导学生选择实践项目和内容时，一定要充分体现这个特点，切实保障思想政治理论课实践教学目标的实现。

（二）教育性

思想政治理论课实践教学除了通过社会实践增强学生的思想认识，提高学生运用所学知识分析问题，解决问题的能力，还在于通过社会实践，达到改造学生世界观的目的，这与其它课程的实践教学有着鲜明的对比。其它课程实践教学的主要目的在于通过实践加深学生对所学理论知识的理解和运用，提高实际操作能力，强化技能训练，运用所学知识解决实际问题。当然，我们也不能完全否定其它课程对学生思想认识，思想观念的改造和教育功能，但这与思想政治理论课实践教学的教育功能还是有着显著的差别。

（三）综合性

思想政治理论课实践教学集重点、热点、疑点于一体，具有主体的直接参与性、活动内容的综合性、实践场所的开放性、活动形式的多样性等特点。但与其它课程相比，综合性是思想政治理论课实践教学更加鲜明的特点，具体来说，主要体现在两个方面：一是虽然思想政治理论课实践教学具体接触的客体是有限的，但其涉及的内容或问题非常广泛，既涉及政治和经济，又涉及文化和思想；二是思想政治理论课实践教学关注的不单单是学生的业务和能力，更重要的是关注学生的思想文化、知识水平、政治态度、价值观念等综合性问题。

二、健全思想政治理论课实践教学指导机制

鉴于思想政治理论课实践教学思想性、教育性和综合性的独特特点，我们构建思想政治理论课实践教学指导机制，必须要在核心指导环节上把好关，配备经验丰富、思想过硬、业务能力强的指导教师，同时建立一套切实可行的实践教学指导流程。

（一）配备经验丰富的实践教学指导教师

在实践教学开始之前，应为每个专业学生配备相应的指导教师，指导教师应根据学校情况安排具有丰富实践经验的思政课教师或学生辅导员担任。指导教师是实践课的指导者和具体组织者。实践教学活动的开展必须与学校的思想政治工作和教学工作的有关要求相一致，并服从学校的中心工作，密切配合有关部门开展相应的实践活动。

整个实践过程实行指导教师负责制，指导教师要切实负起责任，活动实施前要给予学生专门的指导和培训，并指导学生制定调查计划和实施方案。调查过程中要随时和学生保持联系，及时解决学生在调查过程中遇到的问题，调查结束之后要指导学生对调查结果进行综合分析，对调查过程及成果进行总结，写出具有参考价值的实践调查报告。

（二）要建立行之有效、切实可行的实践教学指导流程

1.要制订详尽的实践教学计划。一是要确定实践教学的基本模式，明确实践教学主题，让学生真正把课堂上所学理论知识运用到社会实践中。二是要合理安排实践教学内容，确定适当地实践教学方式和方法，既要切实体现思想政治理论课真正的内核，又要有效掌控学生的思想动态，把握学生实践活动中产生的问题，做到有的放矢、对症下药，保证社会实践活动的顺利进行。

2.要注重实践教学方式方法的创新。不同专业的学生实践教学的侧重点不同，不同的内容实践教学方法也不一样。因此我们应不断创新实践教学的方式和方法，针对不同教师的专业特点以及学生的兴趣，有针对性地组织学生开展各具特色的社会实践活动。

3.要切实抓好实践教学的组织管理。要真正搞好社会实践，就必须加强组织管理和协调。首先，指导教师要在学生中进行深入的动员，让他们充分认识到社会实践不仅关系到他们的社会实践学分，更是学以致用、切实提高自身思想道德修养和实践能力的重要途径，从而引导学生重视并搞好社会实践。实践动员包括向学生介绍社会实践的意义、可供选择的题目和方式、可能会遇到的问题及时应对等等。其次，要指导学生组合团队，确立调查主题，选择调查地点和方法，写出初步的实践方案。最后，指导学生分工合作，完成社会实践活动，并定期召开团队负责同学碰头会，了解实践进度及有关情况。

4.要做好实践教学成果的交流和考核。实践教学结束时，指导教师要组织学生进行社会实践成果及实践经验交流。通过对学生的实践报告的评阅，教师可以从中挑选出部分水平较高、质量较好的实践报告，安排专门的时间组织实践教学成果及实践经验交流会，让大家共同分享学习，共同提高。

5.思想政治理论课实践教学指导具体流程（以山东农业大学学生读书与社会实践活动为例）

第一步，确定指导教师：新生入学前，由思想政治理论课开课学院与教务处共同协调，为每个学院、专业配备专门的指导教师。

第二步，任务安排：指导教师接受指导任务后，主动与所指导学生所在的各个学院联系，确定时间和地点组织学生集中布置任务，提出要求。

第三步，选题与申报：学生在导师指导下根据要求初步选定必读书目，并自我联系组建社会调查团队，确定社会调查内容。填写并通过网上提交《××大学学生读书与实践活动项目申报书》。

第四步，项目审查：指导教师在收到学生提交的《××大学学生读书与实践活动项目申报书》后，及时进行审查，符合条件的，报学校或学院“读书与社会实践活动领导小组”审批立项。不符合条件的，退回修改或重新填写。

第五步，项目评选：经过批准立项的活动项目由指导教师推荐优秀项目报学校“学生读书与实践活动评审委员会”进行评选，选出优等项目作为校级课题予以立项，并给予部分经费支持。

第六步，活动启动：项目立项后，学生应当在教师指导下尽快实施，并在读书和社会调查过程中及时同指导教师联系，不断调整和完善读书内容和社会调查项目。

第七步，撰写报告：在读书和社会实践活动过程中，学生应随时填写读书笔记和调查表格，并在实践活动结束后写出读书心得和社会调查报告。

第八步，学生读书笔记和社会实践报告上交后，首先由指导教师给与评定，按照要求给予相应等级，优秀读书心得和社会调查报告上交学校，交由学校“学生读书与实践活动评审委员会”予以评审，评出校级一、二、三等奖予以奖励。

第九步，组织学生开展“读书与社会实践活动经验交流会”，召开优秀读书笔记和社会调查报告奖励大会。

（三）加强对思想政治理论课实践教学指导教师的业务培训

思想政治理论课实践教学能否正常有序开展，很大程度上取决于指导教师组织和指导工作的落实。因此，加强对实践教学指导教师的业务培训工作，明确实践教学指导教师的职责和要求，将有利于实践教学的顺利开展。首先，要加强指导教师的实践教学能力和业务素质培训，提高实践教学指导教师的业务水平和能力，这是保证实践教学效果的关键。其次，要加强对实践教学指导教师的观念教育，提高指导教师的责任意识。实践教学与课堂教学不同，实践教学量大面广、方式多样，易流于形式，指导教师能否尽职尽责将直接关系到实践教学的成效和质量。因此，指导教师除应认真完成指导工作外，还应在学期末写出一份实践教学分析报告，对学生社会实践的成效与问题作具体分析，作为教师工作考核内容之一。

三、建立思想政治理论课实践教学奖惩机制

为了保障思想政治理论课实践教学的效果，调动教师和学生的积极性，适当地奖励和惩罚是必须的。俗话说，重赏之下必有勇夫，对于一个集体或个人的表彰，不单单是一种物质上的奖励，更多的是对行为者自身价值及努力的认同。反之，对于一个集体或个人的惩戒，也并不单单是为了让其受到物质或精神上的损失，更重要的是对行为者的一种鞭策，对其他相关人员的一种教育，达到惩前毖后、治病救人的目的，最终目标还是要落实到思想政治理论课实践教学的顺利进行和时效性的保障上。

（一）对思想政治理论课实践教学管理机构组织管理的奖惩

实践教学能否顺利进行，组织管理非常重要。如果学校的领导不重视，组织管理不协调，实践教学就会流于形式。思想政治理论课实践教学管理机构涉及多个部门，有学工、团委、宣传、教务、实际教学单位等，这些单位必须相互配合、相互协调、相互支持，不扯皮，不推诿，才能保障实践教学的顺利完成。因此如何鼓励和调动这些部门的积极性、主动性，充分发挥各单位在学生思想政治理论课实践教学中的特定作用，是思想政治理论课实践教学顺利实施的重要保障，因此，对各参与单位给予适当地奖励和惩罚，加强监督管理和有效激励非常必要。

（二）对思想政治理论课实践教学指导教师指导工作的奖惩

指导教师是思想政治理论课实践教学的主要组织者、实践教学内容的制定者和实践教学过程的引导者与监督者。对于一个有进取心和责任感的教师来说，鼓励、表扬和奖励是对他工作态度、对他的付出与努力以及工作成效的认可，是对他工作的一种鞭策，这种鞭策会促使他更加尽心尽力、尽职尽责地去工作。因此，我们对思想政治理论课实践教学指导教师除了要加强培训、教育和监督外，还应根据指导教师的实践教学指导情况给予适当奖励，对实践教学重视不够、指导不到位的情况应及时制止，对于因指导不力造成严重后果的还应根据情况给予一定的行政处分或物质惩罚。

（三）对学生思想政治理论课实践教学完成情况及成果的奖惩

在学校教育中，不可避免地存在着对学生进行表扬、批评、奖励、处罚等教育活动。这些活动对于培养学生的责任感、自控能力、纪律性以及调动其学习、工作的积极性等方面起着非常重要的作用，它是达到教育目的的手段。奖励可以促使某一良好行为的出现或加强这一行为，而惩罚则会使某种不良行为消退或减少。同样，在思想政治理论课实践教学中运用这些手段将会更好的促进实践教学的顺利进行，提高思想政治理论课实践教学的效果。

对学生实践教学活动的奖惩应当做到如下几个方面：

1.奖惩要符合客观性和公正性。客观、正确的奖惩标准才能达到教育的目标。奖惩不应该以学校和教师个人好恶来确定，奖惩的标准要前后一致，公平、公正、合理，奖惩标准的可操作性要强，标准的设置要具体明确，切忌用可能、大致、基本等术语。做出奖惩决定一定要慎重，对于所有涉及奖惩的问题都要深入调查，掌握事物的来龙去脉，不放过一切细微之处。

2.奖惩的力度要适当。奖惩的力度应当与学生实践活动的过程、实践活动中的付出以及实践活动的成果结合起来。不至于因过度奖惩导致学生两极分化，也不至于因奖惩过轻而引不起学生的重视。

3.奖惩的方式要灵活。奖惩一定要从有利于思想政治理论课实践教学目的出发，本着提高教学效果，促进实践教学的顺利实施，提高学生的马克思主义理论水平和实践自觉性这个目标，灵活选择奖惩方式。要做到决策果断，奖惩正确，效果明显。坚持表扬、奖励为主，批评、惩罚为辅的方针，尽可能地激发学生实践活动的自觉性、主动性和创造性。

附：××大学学生读书与社会实践活动评奖标准与方法

一、奖项设置

二、评奖标准

1.优秀调查报告奖

（1）调查报告或论文紧密结合实践，具有较高的专业水平和创新性,或为当地发展提供建设性意见，设计方案受到当地政府企业重视等。论文在国内外公开刊物上发表的优先推荐。

（2）符合学术规范，格式上符合调查报告或论文的格式要求。

2.先进个人奖

（1）在实践活动中不辞劳累，热心助人；

（2）圆满完成实践任务，对团队工作尽职尽责；

（3）读书笔记或实践报告优秀，具有一定的理论意义和实践价值。

3.优秀指导教师奖

（1）能够认真负责，及时引导；

（2）能够协调好与接待单位的关系；

（3）能够深入到实践活动中，与同学同甘共苦；

（4）能够有效指导团队开展社会实践，并取得丰硕成果；

（5）原则上所指导团队或学生获得优秀或先进。

4.优秀组织单位奖

（1）有专门人员负责思想政治理论课实践教学的组织、协调和管理。

（2）活动组织及时，对其他相关部门提出的要求能够及时解决，并能够积极主动地为相关部门实践教学安排提供人力、物力和财力支持。

三、评奖方法

1.优秀调查报告奖。根据指导教师评阅情况，由学校“读书与实践活动评审委员会”对优秀调查报告进行筛选，并将筛选结果择优排序报学校“读书与社会实践活动领导小组”审批。

2.先进个人奖。根据学生活动参与情况以及在团队实践活动过程中的积极性、所发挥的作用，结合学生读书笔记和实践报告质量，由团队和指导教师推荐，报学校“读书与社会实践活动领导小组”审批。

3.优秀指导教师奖。根据指导教师实际参加随团指导的情况，所指导学生社会调查活动实际进行情况，以及学生读书笔记和调查报告质量予以评定，由学院推荐，报学校“读书与社会实践活动领导小组”审批。

4.优秀组织单位奖。根据各相关单位在思想政治理论课实践教学中所发挥的作用以及为实践教学所提供的支持情况，由学校“读书与社会实践活动领导小组”组织各单位进行总结、汇报和交流，采取公开或匿名投票方式选出优秀组织单位。

［1］李英，柴艳萍.高校思想政治理论课实践教学的内涵与特征［J］.高等农业教育，2013（9）：62．

［2］杨守戎.高校思想政治理论课实践教学的内涵、特征及其实效性［J］.湖北经济学院学报，2011（8）：164．

［3］熊晞.高校思想政治理论课实践教学模式和长效机制探索［J］.思想教育研究，2012（11）：52．

［4］鲁志美.深化高校思想政治理论课实践教学环节改革析论［J］.思想教育研究，2010（4）：57．

［5］颜加珍.关于高校思想政治理论课实践教学的若干思考［J］.思想理论教育导刊，2011（2）：70.

［6］杨苏.在创新团队建设中提高教师队伍整体素质［J］.思想理论教育导刊，2011（12）：72.

G642

A

1007-9106（2017）08-0168-05

* 本文为山东省社科基金项目“‘慕课N+3+4’教学模式的构建与探索”（15CSZJ02）；山东省高校思想政治理论课实践教学改革研究项目（14SDGXSZKKG13）阶段性研究成果。

毛维国，山东农业大学马克思主义学院副教授，硕士生导师，主要从事社会法学和思想政治教育创新与实践研究；王广卷，山东农业大学马克思主义学院讲师，主要从事思想政教育创新与实践研究。