浅谈如何提高小学语文教学的几个有效办法

2017-08-02 08:46李映山
东方教育 2017年11期
关键词:狐狸教材课文

李映山

学习了《高效课堂》,一直在思考一个问题,如何才能更好的实现有效课堂教学呢?实现有效课堂教学有哪些的具体方法、方式呢?多种多样。笔者结合自身教学实践,谈谈如何提高小学语文教学的几个有效办法。

一、激发学习兴趣。

興趣是最好的老师。教师在教学过程当中,要注意激发学生的学习兴趣,善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点,或稍作改编、或拓展延伸,让学生在兴趣中学习。如小学语文教材中,里面有一篇短文《盲人与画》,旁边还配了一幅没有彩色的画,学完短文以后,我让学生根据自己的想象把画彩上颜色,学生的学习兴趣立刻高涨,很快就把画涂得五颜六色。然后,我请同学们说说自己涂的画,有个同学说:“我的图上有一颗火红火红的太阳。”有的则说:“我的图上是一条清可见底的小河,河边是一块碧绿的草地。”有的则说:“我的图上有一幢童话般的屋子,屋里住着一只小白兔呢!”同学们的想象真是丰富!再如,在教《奴隶英雄》这课时,我在让学生充分理解课文内容的基础上,让几个同学分别扮演奴隶主、贵夫人、斯巴达克等,然后让他们表演。类似的例子教材中还很多,教师只要善于挖掘,就一定能找到学生感兴趣的素材。

二、展示学生个性。

学生有求知的权利、学习的权利和受尊重的权利。尤其是在课堂上,教师不应给学生太多框框,以免扼杀学生的个性。我在课堂教学中,往往只给他们提建议或提示,让学生自主学习,充分发表自己的见解,激励学生展示个性。如教《荔枝》一课时,我鼓励学生认真阅读,体会文中的思想感情,可以抓住文中的重点语句体会,也可以抓住人物的动作、语言等加以体会,还可以从事情本身设身处地地去考虑。有的从“我”花了一个月工资的大半买荔枝孝敬母亲谈了作者对母亲的爱,有的从母亲手捧荔枝时的动作、神态谈了母亲对荔枝的喜爱,还有的从母亲悄悄端走水果的细节谈了母亲对儿子的爱……在课堂上,学生非常活跃,充分展示了个性。

三、营造教学氛围。

走进现今的语文课堂,我们不难发现,有些教师对学生的学习总是提出这样或那样近乎苛刻的问题,如上课时要坐端正、说话前要举手……反之则被当成是扰乱课堂秩序。其实,发展个性要以宽松民主的学习气氛为前提,因为只有在宽松的教学气氛、融洽的教学情景里,才能让学生获得心理安全和心理自由,他们上课时才能积极主动地参与教学活动中。所以,在阅读教学中,少给学生约束和规矩,多给学生自由。只要他们上课能够神情专注,积极参与,对他们的坐姿或发言是否举手可以不在意。惟有如此,我们才能算得上为学生的个性化阅读营造一个良好的环境。

四、指导学生自学。

自学能力是学生学习能力中最重要的,是学生获得知识的重要前提,学生自学能力的培养需要实践的锻炼。在语文教学中课文的阅读是最重要的,在课文阅读中培养学生的自学能力也是很重要的教学内容。课文阅读应教会学生从以下几个方面入手阅读:

一是读目录。目录是整册教材的基本框架和主要内容的提示,是教材内容的提炼和概括,读目录利于抓整册教材的结构线索,利于抓整册教材的体系,利于找重点(即找出教材中的重点单元、重点课文,找出整册教材的难点单元、难点课文)。抓重点、难点,利于对教材内容的提炼和概括,便于综合比较,理解和记忆。

二是读提示。每一册课本前有前言、说明;每单元前有单元训练、重点难点;每课前有作者生平简介。读阅读提示,有利于对册、单元、篇的整体把握,利于抓住重点。

三是读题目。有的题目是课文主要内容的概括,读题目,分析题眼,能准确理解课文内容,抓住阅读的重点。

五、鼓励独特见解。

在语文教学中,要使学生不轻易认同别人的观点,通过自己的独立思考、判断,敢于提出自己的独特见解,有利于巩固学生的探究意识。如《穷人》一课中,对于桑娜是否应该抱回西蒙的孩子,有位老师设计了这样的环节,把不同意见的学生分为两组进行辩论,发表自己意见,深入理解课文。再如,教学《狐狸与乌鸦》一课时,对狐狸有什么样的看法?大部分学生认为狐狸很坏,有个别学生提出狐狸很聪明,善于动脑筋。对不同的看法,教师应予肯定。但指出,狐狸确实动了脑筋,但是它是采取欺骗的手段来达到不劳而获的目的,这是不好的。再如,《圆明园的毁灭》一课,学完后,可设计问题,引导学生讨论:“现在有人提出在圆明园的旧址上,重新修建圆明园,你怎么看待这个问题?”《乌鸦喝水》一课,学完后,问:你还有其它办法让乌鸦喝到水吗?

六、培养阅读习惯。

良好的阅读习惯包括“多读、精思、勤记”三个方面。

1、多读。阅读过程是一个由形式到内容,再由内容到形式的反复理解、逐步深化的过程,是通过视觉器官将信息反复传入大脑而引起的,以理解为中心的心理活动。阅读能启迪学生的智能,培养学生认知、理解、想象、思维、鉴赏、概括能力,能激发学生产生新思想,新方案,新作品。

2、精思。即要仔细思考。思维能力是人的智能核心,也是创造能力得以表现的基础,勤思利于培养“不断追求新知识,具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神”的开拓型人才。我们应善于从微小的方面来激发、鼓励学生的创造感,使他们产生一种巨大的鼓舞和满足,进而诱发其创造欲,并进行探究、创造。在教学中可采用一些具体做法:一是遇到疑难处要精思,思而不解,或查资料,或请教他人;二是在精彩处要精思;三是于无疑处精思。

3、勤记。记忆能力是人类智力活动的一个重要组成部分,没有记忆力,就没有知识积累,更没有思维。没有记忆力无论观察力、想象力、思维能力都无法培养。人类凭借记忆这一心理现象才能学会语言,掌握各种知识,从事生产劳动,进行科学研究,去探索自然的奥秘,去认识世界和改造世界等。培养记忆力:第一,要勤“记录”,养成“不动笔墨不看书”的好习惯。读书过程中,要圈点批注,提要钩玄,发现名言佳句,精彩片段,典型事物,随手摘录成卡片,写成笔记,以卡片、笔记构筑知识的殿堂;第二,要勤“记忆”,对于名言佳句,精彩片段,不妨多背背,集腋成裘,必有大用。

作为一名语文教师,我要不断地改进教法,真正把课堂教学改革落实到实处,为学生提供充分的尝试性学习机会,使他们的个性在尝试中得到发展,为学生提供相互合作的机会,让他们学会与人合作,学习在竞争中求发展,把独立学习,小组学习,班集体学习,有机地结合起来,营造一个良好的氛围,让学生始终处于主动参与,积极活动的状态,使学生在生动活泼地学习中主动发展,培养他们的创新能力,成为21世纪的创新人才。

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