浅谈牧区初中地理学习兴趣的培养

王洛

我作为牧区的一名初中地理教师，在通过多年的教学工作后，我发现在牧區初中地理教学过程中，一定要注重学生学习地理兴趣的培养。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣的重要性。中学地理教学大纲中明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起老师和学生们的关注。“兴趣是最好的老师”。在学习过程中，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就会主动学习知识、探究知识。例如，在讲中国政区图时，我便利用多媒体技术把中国政区分散开，然后依次展示每个省份的地图形状，这样不仅带领学生进行了一次“全国旅行”，还顺便介绍了每个省份的风俗和特产。学生通过浏览形状各异又独具特色的省份地图，兴趣高涨。特别是当牧区中考取消地理科目以后，初中地理成为学生心目中所谓的“豆芽儿”科，不被学生重视，那么在地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣就显得尤为重要。作为牧区的一名初中地理教师，我觉得牧区初中地理学习兴趣的培养要从以下几点着手：

一、导课的趣味性

在初中地理教学过程中，为了提高课堂的教学效率和教学质量，可以运用一些风趣幽默的谜语和美丽如画的景点来导入新课，吸引学生们的注意力，使学生们以最快的速度全身心投入到学习中去，从而在最大程度上提高地理课堂的教学效率。使学生们在猜谜语和观看各个地方不同的名胜景点的图片的过程中，学习到地理知识，对其充满兴趣。

二、指导学生进行野外考察

利用本地的地理资源，组织学生进行野外考察。野外考察是对自然界中各种地理事物和现象进行有计划、有目的的感知活动，将地理教学的内容直观、形象的展现在学生面前，培养学生利用所学理论知识，解决实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。在教学过程中，可针对一些地理问题，组织学生进行实际野外考察，带领学生去本地能够利用的地理资源，在野外考察过程中结合实际地理情况为学生讲授地理知识，能够加强学生对地理知识的深刻理解和记忆。并在考察时，让学生运用已有的地理知识进行实践活动。通过野外考察即能解决学生学习中很多实际问题，又能提高学生学习地理的兴趣，一举两得。

三、恰当使用多媒体教学工具

图画在初中地理课本中占据着非常大的比例，并且比起阅读冗长的文字，学生们更加喜欢去研究图画。因此，教师可根据学生们这一心理特点，结合多媒体技术，将一些课本以及课外有关知识中的图画通过多媒体技术放映出来，这样可以使课堂更加生动、形象，学生们也会感觉似乎身在其中一样，这将会在很大程度上促进学生们对地理知识的记忆能力和分析能力，从而激发学生们学习地理知识的兴趣。教师在授课时，也可以准备视频播放，教师可边播放边讲课，这对吸引学生们上课注意力来说非常重要，同时学生们也能够在轻松、愉快的课堂氛围中学到地理知识，这对培养学生们学习地理的兴趣起着重要作用。

四、利用互助合作激发兴趣

对于牧区大多数初中生来说，非常容易受到周围环境的影响，因此，初中地理教师可以充分利用初中生们的这些特点，让学生之间进行相互合作的方式来学习地理知识，在相互学习过程中，学生们能够亲身感受到同学们身上的优点，这对很多学生们来说都具有非常大的影响力，对提高学生们学习地理的兴趣起着非常重要的促进作用。例如，教师在讲课时，可以将全班同学分成几个小组，然后让这几个小组去准备有关的材料，在这个准备的过程中，会在很大程度上促进学生们才华的发挥，使学生们在相互鼓励、合作的氛围中，全身心的投入到对地理知识寻找的过程中，使学生们对这个学习过程中充满兴趣，并且能够促使学生们更加积极、主动地参与进去，这对提高地理课堂教学质量来说具有极其重要的意义。

五、给予学生自主学习有效的指导

无效地学习会打击学生学习地理积极性，有效的学习指导会避免学生做无用功。在教学中学生是主体，教师的主要职责是引导学生学习。“以生为本教学的理念是提倡以学生为本、尊重学生在学习活动中的真正主体地位”，但这并不意味着教师就可以完全放手，任由学生毫无目的、毫无头绪地进行低效甚至是无效的自主学习活动，相反，应该在明确“教师是学生学习活动的有效组织者、引导者与参与者”理念的基础之上，对学生的自主学习活动进行有效的指导与帮助。教师必须对学生在课堂上的合作讨论进行有效的调控，这样才能既有效把控时间，又能有力避免学生借讨论之际展开无关学习的讨论、以至于使课堂讨论流于形式；除此之外，教师对学生的有效指导，还有助于学生在毫无思路或者偏离讨论中心的情况下给予学生有效的启发与引导，而这些显然是学生自主解决疑难问题、最大限度上保证自身自主性学习活动的效率及质量。有了学习的效率和学习成果，学生才有进一步学习的动力，才能将学习地理的兴趣保持下去。

六、采用游戏化教学模式

每位学生在成长过程中都离开游戏的陪伴，在这个过程中他们显得是非常快乐，因此，初中地理教师可以充分利用这一特征，使学生们以游戏的方式来认识地理，学到地理知识，这样将会使学生们对学习地理充满兴趣，心理上对地理课堂也是充满兴趣，教师可以在课堂上将全班同学分成两组，两组之间进行猜地理知识游戏，其中一个组的成员来描述，让另一个组的所有成员来猜，学生们在这个游戏过程中，一方面会使学生们学到更多地地理知识，另一方面还能开阔学生们的眼见、发散思维，不断进行思考，同时也能够使学生们在轻松、愉快氛围中学到更多地地理知识，这对学生们来说是最重要的，使学生们对学习地理知识充满兴趣。

总之，牧区的初中地理教师要改变传统的“满堂灌”教学方式，多创新教学方法，使学生们对学习地理知识充满兴趣，从而提高课堂的教学效率。兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。