高中生阅读能力培养之我见

李正刚

高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，英语阅读是英语学习的手段和重要目的。高中英语新课程标准语言技能目标一共有六级，每级都对英语阅读有具体的，明确的可操作性强的要求。强调在全面提高学生综合运用能力这一前提下，着重培养学生理解与表达的能力，随着时代发展，阅读变得越来越重要，高考越来越注重阅读能力的考查， 它是高考的重点和难点。学生从高一开始就要养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读方法，为将来的英语学习打下良好的基础，这是高中英语阅读教学所面临的重要课题和严峻问题。以下是我在教学工作中积累的一些经验。

提高学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣使学生的长期形成主动健康向上的心态，对成功有一种积极的心理暗示，从而督促自己认真学习，完成学习任务。《英语课程标准》对英语教学目的强调如下：从学生的学习兴趣、生活经验和认知出发……。可见，兴趣在英语教学和阅读中的重要作用。首先，教师教学风格生动活泼，语言幽默大方，采用任务性教学等多种教学方法，采用多种形象直观的教学素材，采用现代化的教学工具。教师上课不是满堂灌，而是以自己的学识水平和人格魅力吸引学生，提高英语课堂的兴趣。其次，营造英语学习氛围，结合课文，时常教学一些学生感兴趣的阅读材料，比如，今年的一路一带，可燃冰，共享单车，中国诗词大会，特朗普演讲，姚明名人堂演讲等等。也可以播放英文MV，如王力宏牛津大学演讲，BBC国家地理，美国的乡村音乐等。还可以叫有条件的学生安装一些英文学习的APP，如扇贝英语，英语流利说（学生可以自己配音，自己当主角），金山词霸等。总之，你带领学生走在时代前沿，你在学生眼里就是一个和他们心理年龄很接近的“潮人”。

培养学生良好的阅读习惯

学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，阅读能力才能提高。第一，我叫学生每人准备一个词汇本，每天积累十个以上的单词；每人一个句型本，每天记四五句句子（可以谚语，可以是名言，也可以是歌词，诗歌等）；还有每人一个作文本，每周写二篇作文。当然每天的听，读，说环节也是进行了有效的练习和渗透。因为听说读写，环环相扣，互相促进。没有单词积累，就如同高楼没有基础；没有句子积累与理解，不可能有文章的揣摩和领悟。第二，每天除了课堂的上讲解和阅读，我要求学生每天都要有两篇的文章的阅读量，日积月累，学生形成了良好的阅读习惯，阅读水平有了长足的进步。第三，推荐课外阅读材料，如《书虫·牛津英汉双语读物》，学生也会把他们认为有趣的一些课外读物推荐给同学，通过这些阅读，他们增长了知识，开阔他们的视野，进一步进步跨文化意识。

形成良好的阅读技巧

上课前，教师要认真分析教材，分析学生，准备好教学资源。课堂上，根据学生认识规律和教学实际，重难点突出，教学步骤合理，教学方法适当。根据阅读材料，在阅读前，阅读中阅读后采取正确的教学方式，提高学生素质，提高学生理解和分析能力，提高学生综合运用语言能力。在做阅读理解题时，我和学生一起总结了这些方法，比如：一，速读全文，了解文章大意知。采用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，寻找关键词和主题句，捕获时空、顺序、情节、人物、观点等，把握语篇实质。二、看题干，带着问题读文章。因为很多的客观信息可以从文章中直接找出答案；了解试题题干以及各個选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行快速阅读，对有关信息进行快速定位。这些方法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率。三、 做好逻辑推理，做好深层理解题。四、 猜词悟义，扫除阅读拦路虎。五、把握出题人的出题意图。以上这些方法有效的提高了学生阅读的正确性和得分。

阅读要与时俱进，因人而导

虽然我们老师不可能上知天文，下知地理，我们不可能样样精通。但是我们老师一定要多学习，了解我们学生的特征和身心变化，了解国家和社会对教育的呼唤和需求，了解周围世界发后的变化，把握时代脉搏。比如，我们老师可以帮助学生寻找阅读资源，设计学习和阅读方式，挖掘学生的学习潜力，为学生创造一个积极向上的学习氛围。学生素质参差不齐，在英文阅读教学中，我们不能一刀切，不能简单的师讲生听，师问生答，这样影响了学生的主动探究和个性发展。我们要分析他们智力因素和非智力因素，根据学生的知识储备，学习理解能力，为他们做出行之有效的学习计划，做出客观而激励性的教学评价。只有这样我们的阅读才更有征对性和实践性。

总之，学生的阅读能力的培养和提高是一个长期而艰难的过程，不可能一躇而就，我们教育工作者要用我们智力，爱心，信心和恒心，激发学生的学习兴趣，培养他们的素质和能力，为我们国家培养更多现代化有用人才。