有温度的课堂，有深度的课堂

陈远芳

笔者有幸聆听了一堂陈老师的公开课，陈老师教授的课文是《天上的街市》。这是一堂有温度，也有深度的课，陈老师教出了语文的“灵气”，学生也学出了语文的“灵气”。下面，笔者从教师的“教”和学生的“学”这两个角度出发，谈谈《天上的街市》一课的温度和深度。

一、教师的“教”

教师是教学活动的策划者，是教学过程的调控者，也是学生发展的促进者。所以说，教师教什么、怎么教，对于课堂教学非常重要。

1.精准定位教学重点和难点

七年级语文上册中《天上的街市》是郭沫若的一首现代格律诗，美学大师朱光潜曾经说过：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。”陈老师精准地把朗读诗歌作为教学重点，以培养和提高学生的朗读能力。而《天上的街市》这首诗的写作特色是联想和想象，所以陈老师把理解、联想和想象的作用作为教学难点，把体会作者向往光明，追求自由作为情感目标。由此，教学目标的三个维度由浅入深得以展开。

正所谓：“教无定法，贵在得法。”为了突出教学重点，突破教学难点，陈老师采用了朗读教学法、以读促写法、小蚂蚁平台辅助教学法等多种教学方法，并适时指导学生运用朗读技巧，让学生在读中悟，读中品，读中写，从而激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维空间，巧妙地突破了教学重点和难点。

2.精巧设计教学过程

一堂好课需要一个好的教学设计作为支撑。陈老师确定了合适的教学起点和终点，优化了教学效果，做到了导入新颖、扣人心弦，检查自习、分享资源，自疑环节、大胆提问，自探活动、设计精巧。陈老师把教学目标活动化，精心设计了四个环节：第一，美读环节。非朗读不足以体会文章的铿锵之声和音乐之美，指导读有力度，挖掘读有深度，评价读有温度。所以在这一活动中，陈老师设计了多种形式的朗读，还课堂一片琅琅书声，成为这堂课的一大亮点。本堂课以读为起点，以写为终点，以读代讲，在读中激情；以读促写，在写中抒情。第二，品读环节。对初一学生来说，联想和想象是教学难点。为此，陈老师精心制作了一个微课，学生借助小蚂蚁平台，自主学习教师推送的学习资源。学生很快体会到了联想和想象的作用，课堂教学水到渠成。第三，自测环节。教师放手让学生写作，以读促写，演绎了课堂小练笔的精彩，这时的课堂有了延伸度。第四，自结环节。师生共同盘点收获，有助于学生巩固知识，提高能力。

陈老师精选教学重点和难点，精简课堂，教学设计环节紧凑，教学重点和难点突出，不仅有效达成了教学目标，还体现了语文本体观、学生主体观和教学活动观的教学思想。

二、学生的“学”

学生是学习和发展的主体。陶行知曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”《语文新课程标准》提出：“学生是教学活动的直接参与者，所以学生是语文学习的主人。”陈老师非常重视对学生的引导，真正做到了目中有生、手中有法。

首先，陈老师引导学生朗读课文。朗读不仅能调动学生的学习热情，还能让学生口发其声、心通其情、意会其境。在朗读中，学生切实体会到参与的快乐；其次，陈老师利用微课引导学生展开联想和想象，激发了学生的创作灵感。在陈老师的引导下，学生通过反复朗读，体会了诗歌《天上的街市》的音乐美、画面美和意境美。

学生的表现离不开教师的引导，陈老师做到了眼中有文本、心中有學情、脑中有目标、胸中有流程、手中有方法。这样的课堂有温度，也有深度。

三、在学习中进步，在反思中成长

教学是一种遗憾的艺术，任何一堂课都有值得教师反思的地方。

首先，教师适时地范读很有必要。整堂公开课以读为主线，这是诗歌教学的正确思路，但是陈老师应给学生进行范读，让学生感受到诗歌的魅力。

其次，教师应该深入文本，浅文深教。余映潮教师在《阅读教学五十讲》中提出：“浅文要趣教，浅文要深教。”在这堂公开课上，陈教师对文本的赏析不足，忽略了文本的语言美。笔者认为，陈老师应该在赏析文本的基础上，品读诗歌，以赏带读、以读带悟。如他可以抓住“浅浅的”“朵”“定然”等词语深入文本，引导学生真切地体会诗歌语言的魅力。

让我们在学习中进步，在反思中成长。让我们反思“教的角度”，去寻找“学的路径”，从而达到“教学相长”的和美境界。

（作者单位：重庆市涪陵区第十四中学校）