开展小学生挫折教育的原因及方法

姜云

摘要：近年来，一些小学生离家出走、自残乃至自杀的报道频繁出现，成了广大教育工作者关注的焦点，引发了开展挫折教育的话题。本文分析了小学生遭受挫折的原因，并提出了开展挫折教育的方法与途径，希望能够对教育工作带来一定的借鉴意义。

关键词：小学生 挫折教育 原因 方法

多数小学生抗挫折能力与心理承受能力较差，加之受到外界压力的影响，容易引发一些悲剧事件。如今，小学生的悲剧事件已成为社会关注的焦点。怎样有效地培养学生良好的心理素质，提高他们的心理承受能力，促使他们具备较强的抗挫折能力，是当前广大教育工作者亟待解决的问题。

一、引发小学生悲剧事件的原因

1.家庭因素

第一，父母过分溺爱。由于计划生育政策的推行，独生子女越来越多。这些独生子女性格上以自我为中心，对外显得较为懦弱，存在较强的依赖心理，意志力和心理承受能力都非常脆弱。不仅如此，这些孩子还严重缺乏责任心，遭遇问责事件时，会习惯性地推脱责任。

第二，父母期望过高。父母对孩子的学习成绩寄予过高的期望，给孩子带来了巨大的学习压力，使得孩子疲于学业，没有时间和精力交朋友，性格变得孤僻。

第三，家庭经济因素。在学校里，小学生存在攀比心理。尤其是一些经济条件不好的家庭，连孩子的正常需求都无法满足，以至于这些家庭的孩子产生自己低人一等的错觉，产生挫折和自卑的心理。

2.学校因素

第一，评价体系单一。在应试教育背景下，学校通常都是以学生学习成绩的好坏作为考核教师的标准，使教师倍感压力，从而逐渐形成了分数至上的教育理念。这种评价方式过于单一，以偏概全，必将影响学生的健康成长。

第二，缺乏特殊教育。具体来说，学校缺乏对特殊学生的关注。这类学生可能是残疾、留守、单亲，甚至是孤儿。这些学生的身心遭受了巨大创伤，而学校对他们的关注度不足，让他们很容易变得自闭、冷漠、多疑，甚至产生抑郁、厌世乃至自残的情绪。

二、对小学生开展挫折教育的方法及途径

1.因人施教，掌握规律

小学生在情绪上的差别往往很大，所以在开展小学生挫折教育时，教师应结合学生的实际情况，如学生的自身情况及心理特点等，注重学生之间的差异性，因人施教。每个班级都有学困生，这些学生考试成绩不理想，性格较为怯懦，面对失败时常常无所适从。针对此类学生，教师不应再对他们施加压力，而应尽可能帮助他们树立自信，给予他们鼓励和肯定，从而激发他们战胜挫折的勇气。

2.开展主题班会，解决困难

对于小学生而言，课堂是其主战场。因此，教师可以把主题班会作为对小学生开展挫折教育的主要形式。另外，学校可以开设心理咨询课程，每月定期召开主题班会，在主题班会上设置一些障碍训练，让学生畅所欲言。通过辩论的方式，问题会越辩越清晰，最后由教师进行归纳总结。通过这种班会形式，不仅可以促进学生间的相互交流，而且可以使他们找到自身的问题，学会坦然面对，从而增强他们的抗挫折能力。

3.实现家校结合

教师对学生实施挫折教育是其职责所在。为了提升挫折教育的效果，教师应动员学生家长参与其中，对孩子实施家庭挫折教育。班主任也需要和家长多沟通，告知孩子在校的具体情况，同时提醒家长不可过分宠溺孩子，双方都要把在校孩子的教育作为头等大事来对待。如对于四五年级的小学生，家长可以培养其吃苦耐劳的精神，让孩子自行上下学，同时教给孩子交通安全常识，培养他们的安全意识。

三、结语

综上所述，小学生之所以会忧郁、自残，是由多方面因素共同导致的，需要学校和家长共同努力缓解这种情况。一方面，学校要采取有效的教育方法与途径开展挫折教育，如因人施教、开展主题班会等；另一方面，家庭要全方面关注孩子的心理健康。只有这样，才能真正实现挫折教育的目标。

参考文献：

[1]王代芬，陈科良.试论小学生挫折的成因与教育策略[J].陕西学前师范学院学报，2016，（5）.

[2]苑青，成云.小學生挫折教育现状分析及对策[J].太原大学教育学院学报，2015，（3）.

（作者单位：江西省永修县三角中学小学）