体操滚翻动作对5-6岁儿童注意集中性影响的实证研究

□乔昌胜 李祥（成都体育学院四川成都610041）

体操滚翻动作对5-6岁儿童注意集中性影响的实证研究

□乔昌胜 李祥（成都体育学院四川成都610041）

注意力是心理活动对一定对象的指向和集中。5-6岁是儿童注意力发展的重要时期，是无意注意力向有意注意力发展的关键时期。而儿童注意集中性的水平影响着他们的学习和生活。本文通过文献资料法、访谈法、实验法、数理分析法等研究方法，研究体操中的滚翻动作对5-6岁儿童注意集中性的影响。研究结果表明：（1）体操滚翻动作能够提高5-6岁儿童的注意集中性水平；（2）体操滚翻动作对5岁儿童注意集中性水平的影响大于6岁儿童的注意集中性水平；（3）体操滚翻动作能够作为提高儿童注意力的训练手段。

体操滚翻动作5-6岁儿童注意力

《中国儿童发展纲要(2011-2020)》明确指出：儿童时期是人生发展的重要时期，为儿童提供必要的生存、发展、受保护的条件，最大限度的满足儿童的发展需要，发挥儿童潜能，将为儿童一生的发展奠定重要基础。随着经济水平的增长，以及国民教育意识的提升，人们对儿童身心健康的全面发展越来越重视。

注意力是智力的重要组成部分。5-6岁是儿童发展注意力的最佳时期，正在发展无意注意，形成有意注意。儿童的一切心理过程都需要在一定注意的状态下完成。注意力不集中，会严重影响着儿童的生活和学习。提高儿童上课时的注意集中性水平，能够有效的提高儿童的学习成绩和学习效率。彭学曾的研究表明,适量的体育锻炼能改善大脑的工作能力和注意力。陈融等的研究表明，体育锻炼对少儿注意力水平有影响。因此，研究如何增强儿童注意集中性水平，养成良好的注意力习惯，具有实际意义。

滚翻动作是体操运动中常见的动作。有研究证明滚翻动作可以锻炼儿童的前庭器官。前庭能力差的儿童，眼部的抓视能力弱，注意力差。而前庭能力强的儿童，眼部的抓视能力强，注意力相对较强。同时，滚翻动作能够减少感觉统合失调的发生，常常用来治疗儿童注意力障碍和感觉统合失调。

查阅资料发现，研究5-6岁儿童注意力的的文献很多。但研究5-6岁儿童注意集中性的文献并不多，尤其是研究体操滚翻动作对5-6岁儿童注意集中性影响的文献。本文通过对儿童进行滚翻动作训练，研究训练前后儿童注意集中性水平的变化情况，探讨儿童早期注意集中性的规律，以发掘儿童潜能，促进健康。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

本文以体操滚翻动作对5-6岁儿童的注意集中性的影响为研究对象。以四川省大英县金太阳幼儿园的40名儿童为实验对象，其中男20人，女20人。5岁儿童20人，6岁儿童20人。（如表1）

表1 被试基本情况表

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

以“5-6岁儿童”、“体操”、“注意集中性”、“滚翻动作”为关键词，查阅中国期刊网、中国知网、读秀、万方数据库等网站，翻阅与儿童注意力和体操滚翻动作相关的书籍，为本文奠定理论基础。查阅文献发现，关于注意力的文献有86402篇，但研究儿童注意力的文献不超过10篇，没有查到体操滚翻动作对5-6岁儿童注意集中性影响的文献。因此，本文研究体操滚翻动作对5-6岁儿童注意集中性的影响。

（2）实验法。

①实验对象

抽样：从四川省大英县金太阳幼儿园200名儿童中，采用随机抽样法选取50名儿童进行注意集中性测试，最终筛选出40名无精神疾病和生理疾病，视力正常，没有参加过滚翻动作训练，并且注意力水平相似的被试。

分组：将40名被试随机分为实验组和对照组2个组。每组各20人，男生10人，女生10人。实验组和对照组之间注意力水平没有显著性差异。

②实验的程序

第一步，查阅相关文献资料，保证实验的可行性。

第二步，制定实验程序，如被试的选择，教学大纲，评价标准等。

第三步，实施实验，抽样、分组，确定被试，测试实验组和对照组注意力水平，获得实验前初始数据。

第四步，根据教学大纲和教学计划，对实验组进行训练，对照组进行隔离，避免受到干扰。

第五步，训练结束后，对被试进行注意力水平测试，获得实验后数据。

③训练计划安排

第一，实验组的训练计划安排

训练次数：每周进行2次体操滚翻动作的训练；

训练时间：星期一和星期五下午放学后，每次时间为40min，实验总时间为2个月（9周，18课时）；

训练内容：前滚翻，后滚翻，团身滚动；

训练教案：在4名体操老师的带领下进行课堂教学；

开始部分：a.老师点名，强调安全，说明注意事项；

b.老师带领学生进行热身活动。

基本部分：老师示范，一对一的保护帮助学生进行滚翻动作的练习。

结束部分：老师带领学生进行放松训练。强调放学后的安全；

训练负荷：运动负荷控制在中等强度，心率150-180次/min。

第二，对照组的训练计划安排：对照组除了进行正常教学活动以外，不能参加具有滚翻动作的体育运动项目。

④注意事项

a.为了保证实验的科学性，对照组除了进行正常教学活动外，不得参加具有滚翻动作的体育运动项目；

b.在教学过程中，学生的安全必须放到第一位；

c.由于5-6岁儿童的心理特点，在训练时给予鼓励和奖励。

⑤实验的测试

实验采用陈国鹏等1998年编制的中小学生注意力测验对被试的注意集中性进行测试,该测验经信、效度检验,具有良好的信度和效度。

（3）数理统计法。

使用SPSS19.0统计软件对收集到的数据进行统计分析，并使用Microsof t Excel 2010制作图表。

（4）访谈法。

为了解儿童注意力的基本情况和体操滚翻动作与儿童注意集中性的关系，与幼师、儿童园管理人员、以及体操教练进行交流。

2、结果

2.1、实验前被试的同质性检验

实验前为了保证实验的可靠性，对各组被试进行同质性检验。检验结果如表2，实验组和对照组在注意集中性上没有显著差异，可认为实验组和对照组是同质的。

表2 被试的独立样本T检验表

2.2、实验前后被试注意集中性的差异比较

在对实验组进行2个月的体操滚翻动作的训练后，测试被试的注意集中性的水平。并与实验前进行配对样本T检验发现，实验前后实验组儿童的注意集中性具有显著性变化（p=.021＜0.05），注意集中性水平有明显增长。实验前后对照组儿童的注意集中性没有显著性变化，注意集中性水平没有明显增长。说明体操滚翻动作可以提高儿童注意集中性水平。如表3：

表3 被试使用前后注意集中性的配对样本T检验

2.3、不同年龄的被试注意集中性的差异比较

对5岁和6岁的被试分别进行配对样本T检验发现（如表4），体操滚翻动作对实验组5岁儿童的注意集中性水平影响高于实验组6岁儿童的注意集中性水平影响。体操滚翻动作对对照组5岁和6岁儿童的注意集中性水平影响不明显。

表4 不同年龄的被试注意集中性的配对样本T检验

3、讨论

3.1、实验前被试同质性检验分析

为了保证实验分组不影响实验结果的可靠性，在实验前对实验组和对照组进行注意力集中性水平的测试，使用独立样本T检验，分析其注意力集中性水平是否具有差异性。研究结果表明，实验组和对照组在实验前注意集中性水平没有显著差异，说明实验组和对照组是同质的可以进行比较分析。

3.2、实验前后被试注意集中性的分析

如表3，实验组进行体操滚翻动作训练后，注意集中性水平明显升高。滚翻动作是身体某些部分依次支撑并经过头部翻转的动作，练习时要求练习者通过支撑和滚动完成动作。进行支撑和滚动时，一方面需要练习者手、脚、大脑相互协调，通过神经感觉系统来控制身体的动作，从而加强了神经感觉系统能力；另一方面，有研究证明滚翻动作可以促进儿童前庭器官的发育，增强眼部的抓视能力，从而促进注意力发展。同时，5岁左右儿童的大脑脑重虽然为成人脑重的90%。但脑表面的皮层发育尚未完善，对人的生理活动调节能力较差，大脑的高级神经活动，抑制过程不够完善，兴奋过程大于抑制过程，故而好动、不安静。表现为对新鲜事物感兴趣，注意力持续时间短，要完成滚翻动作需要更多的有意注意的参与。所以可以促进儿童有意注意的发展。

3.3、不同年龄的被试注意集中性的分析

如表4，对5岁和6岁的被试分别进行配对样本T检验发现，体操滚翻动作对实验组5岁儿童的注意集中性水平影响高于实验组6岁儿童的注意集中性水平影响。体操滚翻动作对对照组5岁和6岁儿童的注意集中性水平影响不明显。有研究已经证明了随着年龄的增长，儿童的注意力水平在不断增高。年龄越小，有意注意力的水平越低，而体操滚翻动作对其注意集中性的影响就越大。

4、结语

通过对5-6岁儿童进行体操滚翻动作训练，研究他们的注意集中性水平变化发现：（1）体操滚翻动作能够提高5-6岁儿童的注意集中性水平；（2）体操滚翻动作对5岁儿童注意集中性水平的影响大于6岁儿童的注意集中性水平；（3）体操滚翻动作能够作为提高儿童注意力的训练手段。

滚翻动作能够促进5-6岁儿童的注意集中性的发展，提高儿童的学习效率，因此可以通过把体操滚翻动作融入游戏中，运用到幼儿园的教学活动中，丰富幼儿教学内容。本实验仅对儿童的注意集中性进行了研究，在今后的研究中，可以研究儿童的注意力特征，甚至可以研究0-3岁婴幼儿的注意力特征。为以后小学生注意力研究提供体育锻炼的科学依据。

[1]张朝,李天思,孙宏伟等.心理学导论[M].北京:清华大学出版社,2008,5.

[2]魏莉莉,董小苹.中国儿童政策发展趋势研究——基于1991-2020年三个中国儿童发展纲要的内容分析[J].中国青年研究,2012(3).

[3]彭学曾.体育运动与注意力[J].体育世界,1985,(11).

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