如何提高中职学生数学学习兴趣

崔洁

中职学生的数学学习基础和学习能力都比较差，依靠学生自己提高数学能力显得有些困难，而通过教学中一些技巧的使用以及课程的安排和内容的精心设计，可以极大地提高学生的数学学习兴趣，进而提高学生的数学学习能力，在实现综合素质提高的同时，拥有更加顺利的职业生涯。

一、中职学生数学学习现状

中职学生基础知识薄弱是客观存在的现实。数学是一门逻辑性较强的学科，学生对其中的概念、公式、推理、演算等都存在着理解上的难度，在进入中职学校学习之前，大部分的学生对数学的学习都存在着畏难情绪，在学习的基础阶段，他们没能构建成型的知识系统，随着学习内容逐渐变得复杂，很多中职学生学习数学的过程就变成了彻底的“听天书”。进入中职学校后，数学教师对于学生的学习情况早就产生了职业倦怠，因此大多使用的是一成不变、传统的教学模式，不注重学生的主体地位，课堂显得枯燥无味，更是压抑了学生学习数学的热情。为了应付考试，在实际的教学中，中职学校不得不降低教学的难度，数学学科的学习基本上形同虚设。这就使得数学的学习形成了一个课前不预习、课上不学习、课后不复习的怪圈，且愈演愈烈。

二、中职学生数学学习的重要性

1.课程性质决定基础地位

数学是研究数量关系和空间形式的科学，它是自然科学与技术科学的基础，是一切科学领域的奠基者。随着时代的发展，数学的应用越来越广泛，经济领域、生物制药领域、国防科技领域、人工智能领域等，尤其是在和计算机进行结合后，其所创造的直接价值与间接价值都呈现出迅猛增长的态势。可以说，数學在推动社会生产力方面起着不可替代的作用。其次，数学是人类智慧结晶的重要组成部分，数学素质是公民必须具备的素质之一，它作为一种思维体操，锻炼了人的思维能力，使人能够透过现象看到本质，从根本上找到解决问题的方法，对个人的能力与生活悄然发生作用。

2.科技发展推动职业需要

纵观当前中职学校开设的专业，最明显的特点紧密联系社会实际需求设置专业培养人才。而所有的专业几乎都和计算机、互联网产生了链接。计算机的基础是计算，计算的基础是数学。无论学习什么专业，基本的运算都是必须要掌握的，民间专业的测量、投资市场的预测、军工专业的空间、数控专业的计算……这些专业的背后都是坚实的数学背景。越是和数学联系紧密的专业，越是社会上的热门职业。可以说，科技推动着中职学校的数学课程不断前进，丰富的数学内容将学习和素质紧紧地联系在一起。

3.数学教育中的德育价值

人们普遍认为数学的学习是很枯燥乏味的事情，它不像人文类学科形式丰富、情感饱满。这种认识是错误的。数学内容本身就富有强烈的内在美感，它的逻辑紧密、思维严谨都和中国传统思想有着异曲同工之妙。而我国最早的数学书籍《勾股定理》更是为学生揭示出我们的祖先对于数学的研究是多么的悠久、成果又是多么的丰富，其中蕴含的德育价值为激发学生的爱国情感，养成端正的人生观和价值观都起着潜移默化的作用，而像这样的例子不胜枚举，可以说数学教育本身就是德育教育的具体体现形式之一。

三、中职学生数学学习兴趣激发策略

1.创设情境，联系生活实际

数学虽然由一系列的符号组成，但数学并不等于符号。人类社会经验的总结和累加形成了数学学科，其内涵的丰富是和人类的生活息息相关的。人们选取的出行路线是几何学科的雏形，购买彩票是和概率有关，房贷车贷和数列计算有关等等。可见，我们的生活中时时处处都在和数学打交道。通过创设数学应用情境，将教学内容和生活实际有机结合，使数学知识融入学生熟悉的生活情境之中，成为实实在在可以触碰的现实，使学生切实体会到学习数学的意义和价值。不要人为地把数学知识和实际生活割裂开来，带领学生从生活中发现数学，甚至是挖掘数学的素材，并尝试着用数学的思维方法去解决生活中遇到的问题，提倡学生遇事从数学的角度想问题，久而久之，学生就会具备数学的思维，并能够运用所学的知识和技能发展出数学的能力。

2.搜集故事，增加数学趣味

数学虽然是一门工具性学科，但这并不代表其不具备人文性。只要是人类生产生活中总结出的智慧，无一例外都包含着各种各样的故事。仅仅以勾股定理为例，关于其由谁发明的，就有着诸多的故事。有人说它是古希腊的毕达哥拉斯证明而出的，当时为了庆祝这个定理的发现，斩了一百头牛作庆祝，因此又称“百牛定理”。在我国，《周髀算经》记载了勾股定理的公式与证明，相传是在商代由商高发现，故又称之为商高定理。法国和比利时称为驴桥定理，埃及称为埃及三角形。每一个名称后面就是一段故事。学生可能对数学的学习心生畏惧，但是对于故事的喜爱则出自天性。因此，教师要善于利用这种天性，尽可能多的搜集有关数学的故事，增加数学课堂的趣味性。例如，在推导等差数列求和公式时，教师可先讲述数学王子高斯从1加到100的故事，牢牢锁定学生的注意力，接着提问学生高斯是如何计算得来的结果，经过教师的设疑和点拨，求知欲被激发起来，学生会积极思考。

3.结合专业，贴合未来需要

数学的学习是一项复杂而多变的系统工程，这种复杂多变性和职业需求的瞬息万变有着异曲同工之处。随着时代的发展，企业对于人才的复合型需求也越来越高，专业的学习不再是内容单一，而是越来越注重学科的交叉性。在学习的过程中，教师要查阅大量的资料，征求学生的意见，咨询相关行业的专家，一面收集专业的数学实例，一面对所学的课程内容进行取舍。当前学生学习的数学教材很多都是上世纪80年代的版本，这显然不能适应当前的社会现实，学生所学的知识已经过时，为职业服务就无从谈起。在数学内容的取舍中，要与专业知识紧紧地贴合，教学的过程就是专业知识分析、讨论、解决和掌握的过程，让学生通过学习数学，掌握的是职业问题解决的能力。例如，机电和计算机专业的学生在未来的工作中几乎用不到几何的知识，教师在进行实际教学的过程中，就可以对几何内容进行必要的删减，而在考试时，也大可不必定过高的难度，使学生将主要的精力集中到数学其他内容的学习中，从而获得比较好的效果。

4.运用技术，结合科技力量

随着科学技术的发展，计算机已经成为一项核心技术，在人们的学习和生活中发生着重要的作用。同样，在中职数学的学习中，现代科技手段的运用也将固有的时间与空间进行了最大程度的延展。计算机与多媒体技术被越来越广泛地运用到课堂教学中，也帮助抽象的数学逐渐变得直观形象。例如，运动轨迹、圆锥曲线的形成过程一直是数学学习中比较艰涩的地方，而现代化技术则可以将其形成的过程动态地展示出来，使枯燥的理论生动化、抽象的概念形象化。在这一过程中，学生的听觉、视觉等各种感觉器官被充分地调动起来，眼耳手脑共同参与到学习的过程中，既激发了学生的学习兴趣，又提升了学习效果。还有在学习正弦函数图像一节时，教师利用课件演示正弦函数的动态变化，真实展现了三角函数的极值性、周期性，再通过拖动图形及改变参数就可形象展示三角函数左右平移、周期及极值的丰富变化。这样有助于学生更好地理解和记忆。

5.体验成功，巩固学习兴趣

心理学的样关研究表明，兴趣的产生和保持是学习一项事物能否成功的关键性因素。关于兴趣的激发，教师们采取的方法五花八门，且都取得了一定的效果。但是涉及兴趣如何一直保持下去，则很难有大的突破。这时就要通过马斯洛的需求层次理论来看一看学生在学习过程中究竟需要什么。中职学生的学习基础薄弱，学习能力普遍较低，社会、家庭、学校甚至是自己对自己也多少带有一些歧视性的看法，久而久之，人们就忘了中职的学生也是需要被肯定与鼓励的，他们和所有人一样有自尊的需要，有自我实现的需要。了解到这一点，教师就要在教学的过程中，精心地设计和安排教学内容，不要搞大锅菜，要根据学生的实际情况，将学习的内容分出不同的层次，按学习内容的难易程度分配给学生。每个学生获得的任务和需要达成的目标，都是基于个人现实出发的，“只要跳一跳就能够得着”。这样使学生的自信心逐渐增强，为坚持学数学有了一个良好的开端。接下来，当学生在学习的过程中取得成绩时，老师要及时表扬，使他们在心理上获得被重视、被肯定的感受，从而获得继续学习的动力。教师不要忽视任何一个细小的進步，点滴的成功也要给予及时、正确的评价和表扬，这样可以使学生信心倍增。而当学生出现错误时，教师也要本着体谅学生的心情，态度和蔼、详细具体地指出错误，避免因为个人的情绪使学生的学习兴趣一下子被抑制了，前功尽弃。只有通过各种途径让学生广泛地参与到教学过程中，亲自实践，亲自体验，获得成功带来的喜悦，学生学习数学的兴趣才会保持下去，并带来数学学习的实质性进步。

四、小结

中职学生数学学习兴趣的提高是一个老生常谈的话题，无论在理论界还是实践一线，都一致认为兴趣的激发与培养对于数学学习的效果有着至关重要的作用。学习数学的兴趣直接关系到中职数学教学的质量和教学的效果。面对学习基础薄弱、学习能力偏低的中职学生，数学学科的重要性更加显现，而职业的需求也迫使学校不得不提高数学教学的实效，因此在实际的教学过程中，结合生活、工作的情境创设、素材挖掘、科技运用都成为数学学习兴趣提高的必由之径。中职学校和任教教师应适应时代的发展，尊重学生个性，立足学生实际，挖掘数学素材，以灵活多样的方式激发学生的学习兴趣，使数学这一基础性学科的性质和属性充分发挥出来，为中职学生的工作与生活奠定一个坚实的基础。

（作者单位：天津市机电工艺学院）