职业院校班主任的育人艺术

任媛媛

摘 要：班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。班主任工作直接关系到学生的健康成长。本文从学业育技、思想育美、心理育心三方面阐述了职业院校班主任的育人艺术。

关键词：班主任 育人 艺术

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。班主任工作直接关系到学生的健康成长。职业院校的学生普遍具有文化基础比较薄弱、自主学习能力相对欠缺，但又兴趣爱好广泛、活泼好动、反应灵敏、动手能力较强的特点。这就要求班主任需要从学生的学业、思想、心理深处入手教育引导学生，精心育技、热心育美、细心育心，充分展现教育树人工作中的育人艺术。

一、精心育技

班主任是学生学业的导师，重点在于增强学生文化素质。班主任长期广泛接触学生，对学生个人情况、个性特点、兴趣爱好、学习状况等情况了如指掌，可根据学生具体情况有的放矢地激发其学习动机、传授学习方法、督促学习情况、检查学习效果，帮助学生提高学习成绩。班主任教育学生树立正确的学习目的，调动其学好各门学科的积极性，培养其强烈的求知欲望；引导学生课前认真预习、课堂注意听讲、课后复习巩固，培养学生掌握科学的学习方法和良好的学习习惯；鼓励学生独立思考、保质保量完成作业，以己之力攻克难题，帮助学生增强克服困难的毅力和信心。

学生除了掌握扎实基础文化知识、取得优异的学习成绩外，还需要努力學好专业知识，提高专业技能、掌握一技之长。班主任要高度重视学生的专业学习，通力配合专业任课老师，宽渠道、广途径、多方法增加学生动手操作的机会，加强实践能力培养，对专业技能实操进行辅助指导，提高学生实际应用能力，使其在专业领域实现由熟悉向熟练方向快速转化，迅速适应社会职场需求。树立“你帮我助、你超我赶、你比我拼”的优良班风，利用小组合作、生生结对模式，开展一帮一扶一带活动，达到优者提优、差者提高的优良互补效果。

二、热心育美

班主任是学生思想的领班人，工作重心是提高学生思想修养。充分发挥班会、团队活动的阵地作用，开展内容丰富、形式多样、生动活泼的班级集体活动，调动学生参与的热情和积极性，从而实现学生自我教育、自主学习、自我管理的目的。针对学生身心发展特点和班级实际存在的问题精心选择主题、设计内容、组织策划班集体活动，培养学生的主人翁意识，让他们不仅看、听、想，还要求说、做，寓教于乐、寓庄于谐，使学生在欢声笑语中陶冶情操、涤荡心灵、提高道德意识，分辨假丑恶、践行真善美。开展辩论、演讲、竞赛、故事、联欢、文娱、参观、调查等丰富多彩的活动，不仅提高学生实际工作能力，还可促进人际交往增进感情，更深化书本知识，了解社会生活现象，从而丰富课余生活。

班主任善于发现学生兴趣爱好和天赋特长，提高学生的艺术修养，培养学生的优雅气质。巧妙运用多种艺术手段，积极挖掘学生艺术细胞，多方面提高学生综合素质。在音乐中愉悦身心、以书法磨炼耐心、用绘画锻炼观察能力、凭手工艺进行创意制作。班主任提供发现、尝试的机会，鼓励学生大胆登上舞台，步入台前表演，勇于挑战自我，充分展现风采，增强个人自信心。帮助学生树立正确的审美观，提高感受美、鉴赏美和创造美的能力。

三、细心育心

班主任是学生心理的引路人，核心在于增强心理素质。班主任通过与学生深层次多维度交往，深入生活实际，走入学生心灵，倾听学生心声，了解学生心曲，畅谈心事，于细微处显关怀。经常深入学生生活区域近距离接触，全面了解其思想行为动态。主动关心学生所遇到的小矛盾小插曲，如生活烦恼、学业困难、实习难题、交友困惑、挫折遭遇等，为他们排忧解难，解除后顾之忧。关注学生心理误区盲区，及时进行心理疏导，帮助他们走出心理阴影，消除心理障碍和心理压力，提高其耐受力、承压力和应变力。

职业院校班主任是学生的良师、榜样、益友，从育技、育美、育心三方面创造性地运用恰当的方式激发学生情感、打动学生心灵、挖掘学生潜力，可提高了教育效能，达到了最佳教育效果。职业院校班主任在师生互促互进中不断成长、成熟。

（作者单位：江苏联合职业技术学院南京工程分院）