“三五六”教学模式及学案导学尝试总结

郭贵元

“三五六”教学模式

一、教学模式的定义

“三五六”教学模式就是指三环、五步、六化。

三环：是指教师在课堂上必须把握的三个方面：一是自主学习；二是合作研讨；三是展示讲解。

五步：是指教师对整节课设计构想时要从五步做起：1.目标认定；2.自主预习（设问导读）；3.展示交流；4.点拨升华；5.作业反馈。

六化：是指教师在上述五步设计中要做到：1.目标具体化；2.知识问题化；3.问题探究化；4.探究层次化；5.过程目标化；6.问题知识化。

二、教学模式构建的原则

1.面向全体原则。面向全体要求在课堂上，要让不同层面的学生都能获得发展，而不是仅仅面向优、中、差某一个层面。多层面问题的互动对师生具有智慧挑战价值，面向全体学生，要求教师通过优化课堂结构，重建教学模式。落实面向全体的目标课堂不能建立在教师“以讲为主”的模式上，“教”要以“学”的需要为基点，课堂教学要变成“基于问题的解决”。在课堂上，教师要公正、平等地对待每一个学生，一视同仁，不偏袒、不偏心，满腔热情地关心每个学生，热爱每个学生，针对每个学生的实际，全心全意教育好每一个学生。

2.主动性原则。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助“伙伴”的帮助，或人际间的协作活动而实现的意义建构过程。因此，我们要充分认识“主体发展”“主动发展”和“合作学习”的價值，把一切外在的影响因素转化为学生内在的需要和主动进取的动力。在课堂教学过程中，必须以培养学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生形成主动学习、积极思维、主动探索、主动发展的习惯。

3.创新性、实践性原则。课堂教学要赞赏学生的独特性和富有个性化的理解与表达，注重培养学生的批判意识和质疑精神，鼓励学生对书本和教师的质疑，要积极引导学生参与实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。

4.主体协同原则。在教学过程中，我们应将师生的教学活动当作有机整体，而不是将“教”与“学”各作一方来处理，要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往（对话、合作、沟通）关系，这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现的。在课堂教学中我们既要反对“以教为主”“教”的霸权，又要反对企图以降低教师的地位，淡化教师的作用来凸现所谓“以学为主”的单极主体的作法。我们主张教师和学生要成为学习的伙伴，协同投入对教材文本的“活化”，促成教师、学生、教材三者之间的对话、交往、互动。

5.目标统筹原则。课堂教学要将“三维目标”统筹安排。在课堂上除了关注学生知识技能目标的达成以外，还应关注学生的学习过程和情感教育、价值观教育。

（作者单位：山西省高平市建宁中心校教研室048400）