新课程改革视域下的初中物理教学研究

陶福江

摘要：初中物理有效教学是物理新课程标准的要求，同时，也是广大工作在一线的初中物理教师所孜孜不倦追求和奋斗的目标。然而，在初中物理教学中，因受传统教学观念、教学方法、教学条件等方面的影响，使得物理教学面临诸多困境，针对初中物理教学现状，在尊重学生主体地位的前提下，笔者以激发学生学习兴趣为主导，在实验探索层面上，去总结、挖掘初中物理教学的途径。

关键词：新课标；物理课堂；实验

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0159-01

随着新课程改革的深入发展，初中物理的有效教学再次成为教育工作者议论和探索的焦点。下面，笔者就新课改下的物理教学提几点自己的看法：

1.物理新课程标准的剖析

《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》是根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》制定的。其总目标是："使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法，新课程标准符合时代的要求，体现了以人为本、以学生发展为本的精神。新课程标准注重知识与技能，更强调学习的过程与方法，并增强对情感、态度与价值观的培养；新课程标准的内容化繁为简，化细为粗，为教师教学提供更广阔的自由度和发挥空间；新课程标准要求课堂教学要充分发动学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习；新课程标准注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，学科之间整合性加强；新课程标准实用性增强，社会实践活动增多，有利于培养学生终身学习的能力。

2.课堂教学原则的把握

2.1 培养学生学习兴趣。学生对物理课程的兴趣是学习的关键点。教师在教学过程中要抓住这一点合理进行教学工作。教师要擅长运用一些趣味性的教学方法和手段，培养学生的物理学习兴趣。教师可以先给学生展示一些物理教学模型，让学生自己去运用、去体会物理课程的魅力。这样有利于增强学生对课程的学习兴趣，培养学生的创新能力。

2.2 巧设问题，调动沟通热情。教学中师生间的沟通交往是以问题为中心开展的。因此，课堂上要实现师生间的良好沟通，就需要教师精心设凝。一是问题的设计要有启发性。有的教师提问时总习惯"对不对、会不会、行不行"等。这个问题没有激励性，久而久之，学生就会失去兴趣。问题的设计最好能一题多问、能够连续追问。这样就会牢牢把握住学生交流兴趣。二是问题的设计要有层次性。不同的学生知识、能力的储备不同，因此，教师设计的问题也要因人而异，这样才能保证每个学生都有与老师、同学平等交流的机会。三是问题的设计具有趣味性，调动全体学生的学习兴趣和参与交流的欲望。当学生回答问题，教师满怀真诚倾听时，期待的目光，微笑的面容，温暖的神态都是对学生莫大鼓励。在这样的激励下学生从容的心理状态就能够把想表达的内容说出来，消除因紧张恐慌而产生的语言障碍。久而久之学生就更加积极大胆的参与物理课堂活动。

2.3 指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣。"实验探索"可以深化学习兴趣，这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学中教师讲的过多，统的过死的弊端，使学生完全置身于物理的环境中学习物理。如"密度"教学时，就可以指导学生"实验探索"，教师对教材可作创造性的处理，而不必完全形式化的依据教材展开和进行。

密度是初中力学中非常重要的概念，也是个教学难点。例如：可以用实验——探索贯穿全课。首先教师提出问题，教师拿出两块大小不同涂上颜色的金属块，问学生能否很有把握的判定它们是否属于同种物质？当学生感到困难时，教师指出：鉴别物质可以根据物质的特性来鉴别，只凭气味、颜色、软硬等这些物质的明显特性来鉴别是不够的，我们还必须探索物质的一种更隐蔽的特性，这种特性可以从物质的质量和体积的关系中发现。要求学生分组讨论，设计出研究几种物质的质量与体积关系的实验方案。教师可根据学生的实际水平，进行诱导启发：每一种物质的质量与体积能够改变（如分别取几块大小不同的铁、铝等固体，几杯体积不同的水、酒精等液体），分别测出每一种物质几组对应的质量和体积，再来研究质量和体积之间的关系。接着让学生分组设计实验，开展全班讨论，确定出最佳实验方案，让学生自选器材，分组实验，得出数据，引导学生分析数据，对于同种物质体积越大，质量越大，让学生猜想，它们之间可能存在什么关系，估计学生会说：质量与体积成正比。教师指出：质量与体积究竟是不是成正比关系，必须通过数据处理才能下结论。当学生发现同种物质质量与体积比值是一个恒量（成正比），不同種物质其比值不同，便可找出物质隐蔽着的重要特性m/v，其大小是由物质种类所决定的，反映了物质种类的一种特性，物理学上把物质具有这种特性叫做密度，这样紧紧围绕密度这个概念，创设情景置疑，让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想，教师善于启发诱导，丝丝人扣，让学生动手实验主动探究，发现物理规律，当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生强大的学习动力。

总而言之，新课程改革给我们广大教师的教学提供了广阔的空间。笔者坚信：以严谨的态度，执着的精神，顽强的毅力，正确的方法，锐意改革，勇于创新，必能披荆斩棘，长风破浪，必能提高初中物理课堂教学效率与质量。

参考文献：

[1] 苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》[M]

[2] 《课堂教学观察与诊断》

[3] 徐兆宝《初中新课程下物理教学课堂教学评价》