初中生物教学策略探究

龙华轩

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0156-01

课堂教学是学生获取知识的主阵地，新课改下，构建有效的课堂成为了教师的主要教学任务之一。而有效课堂的构建需要教师采取有效的教学策略。因此，初中生物课堂教学过程中，教师要帮助每一个学生进行有效地学习，使他们都得到充分的发展。课堂教学时间有限，我们争取用最少的时间使学生获取最大的进步与发展。那么如何进行有效课堂教学呢？我认为可以从以下几个方面进行。

1.调动学生课堂学习积极性的策略

1.1 游戏。在初中紧张的学习中，学生更喜欢游戏式教学。我们就抓住学生这个特点，寓教学与学习当中。这样可以充分调动他们的积极性，使学生的情感和智力需求都得到和谐发展。学生在做中学、在玩中学，既调动了学习积极性，又做了了人人动手、动脑的平衡发展。

1.2 手工制作。俗话说心灵手巧，在人脑里有很大一部分面积是管着手的感觉和运动，所以锻炼手就锻炼了脑，多动手可以促进智力的发展。在课堂上，我们可以通过设计多种制作活动来锻炼学生的动手动脑能力，同时也能够挖掘学生的创新思维能力和创造潜能。

1.3 探究实验。在生物实验教学中，教师只要给学生介绍清楚实验内容、目的、实验器材即可，其它的可给与学生最大限度的自由，让学生根据材料自行设计方案，分小组展开实验。最后，小组形成实验报告，教师评选出优秀小组。

2.课堂有效性策略

2.1 有效备课。认真分析教材，确立促进学生全面发展的三维教学目标，备课的时候要对学生的学情准确把握。当前社会是一个信息化的社会，学生获取知识的途径有很多，并且他们都有了一定的生物知识基础，所以，我们在备课的时候要考虑到每个学生的实际水平和接受能力。最后，备课在充分利用教材的基础上可以适度增补。

2.2 讲授到位。生物是一门以实验为基础的学科，但是，好多实验我们并没有条件去完成。因此，在教学中，教师要积极运用各种手段使那些微观的不能动手实验的内容形象化、具体化。我们可以通过创设教学情境来提高生物课堂教学效果。

（1）通过设问创设情境。在课堂上，我们设置问题情境来激发学生认识、分析、解决问题的欲望，激发学生的好奇心和求知欲。这些问题可以是反面的观点，故意设疑、有意出错，也可以把学生中常见的错误认知提出。我们也可以多给学生提出问题的机会，让其他同学回答，这样有利于发挥学生的潜能。

（2）通过电化教学和多媒体教学创设情境。利用多媒体等电化教学手段突破了传统教学的局限性，能够节约时间，全面调动学生的多种感官参与到学习中来。引导学生独立思考、互相讨论，这样激发学生的创造思维，提高他们发现问题、解决问题的能力。

（3）通过探讨创设情境。在课堂上，展开多种形式的讨论能够激发学生的思维。讨论可以围绕一个明确的问题展开，也可以围绕教材重难点进行自由讨论。可以把学生进行分组辩论，还可以根据内容组织学生参与社会调查。在讨论中，主题明确，学生占讨論的主要地位。当然，我们教师在讨论过程中要掌握大局，有效控制讨论内容和方向，以及控制学生的心理状态做到松弛有度、松而不散。

2.3 有效提问。提问能够引起大多数同学思维的共鸣，提问要有针对性。在上课的时候，应该以教师为主导，以学生为主体，把课堂上的大部分时间留给学生，让学生唱主角。教师提问后，帮助学生突破障碍，运用流畅的语言表达出来。

2.4 有效倾听。平等对待每一个学生，倾听每个学生的发言，关注他们的发展，保持公平公正。课后，要把这节课的经验和教训记录在教案本上，并且持之以恒，及时经常全面做好课后小结、在此基础上不断提高自己的教学水平。

3.激发学生学习生物的兴趣

好多初学生物的学生不知道如何学习这门学科，我们教师要尽快激发他们对生物学科的学习兴趣，培养他们的动手能力和思维能力，提高他们的学习方法，进而提高他们的成绩。

3.1 建立兴趣小组，培养学生的能力。建立生物课外兴趣小组，每周集中活动一次，活动分三个阶段进行。第一阶段，教师给他们演示趣味性和娱乐性较强的实验，比如像变魔术一样演示淀粉遇到碘变蓝，向澄清的石灰水里吹起让他变浑浊等等。这样增强对了实验的趣味性，引起了他们的兴趣。第二阶段，就是给学生相关器材和原料，让学生进行模仿实验。第三阶段就是开放实验室。教师还可以带领学生到野外采集跟课堂有关的动植物标本，开阔了学生的视野，提高了学生的学习兴趣和对大自然的热爱之情。

3.2 制定学习计划、进行针对性辅导。"亲其师，信其道"。教师要把握时机主动亲近学生。了解清楚学生知识上的差距，帮助他们制定复习计划，利用课余时间进行针对性辅导，鼓励学生提出问题，培养他们克服问题的勇气。在充分了解和尊重学生的基础上，做好基础知识和基本技能的补习，增强学生的自信心和自尊心。

4.指导学生做好生物课堂笔记

课堂笔记是培养学生自学能力的一个有效途径。但是，有些同学不会作笔记，笔记主次不清，详略不明，像流水账；有的同学的笔记简单的抄答案、抄结论，而没有记录教师的解答问题的方法。针对这些现象，我们指导学生做好笔记是非常重要的。

总之，在初中生物教学中，教师通过丰富的活动，引导学生调动多种感官获取直接经验，并学会在实践和体验中独立思考，提高学生解决问题和独立面对问题的能力。只有让学生充分参与课堂教学活动，成为课堂教学的主人，才能够构建出高效的生物课堂。