提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

万风燕

摘 要：众所周知，在小学语文教学中，最重要的组成部分之一便是阅读教学。阅读教学是小学语文教师必须要承担起的核心工作内容，阅读能力直接影响着小学生的语文成绩以及未来的发展。要想提高小学语文阅读教学的有效性，最重要的是，教师要找到切实可行的教学策略。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性；改进与提升；策略分析

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）24-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.082

伴随着新课程改革的不断深化和素质教育的不断施行，在现阶段的小学语文教学中，语文教师们想尽各种办法来培养和提升小学生的阅读能力。无论是课内还是课外，语文教师都积极引领学生阅读，积极开展各种各样的阅读训练与活动，目的就是培养小学生良好的阅读习惯，让学生在阅读的过程中汲取各种多元化的养分，全面提升自己的感知能力。在小学语文教学中，如何全面提高小学生的阅读能力，提高小学语文阅读教学的有效性呢？

一、 积极尝试各种教学方式，激发小学生的阅读兴趣

要想提高小学生的阅读质量，提高小学语文阅读的有效性，就必须要从根源上解决问题，让小学生从内心深处想读书、喜欢读书、愿意参与到阅读教学中。这就要求语文教师在阅读教学中尽可能多地采用各种各样的教学方式，想尽办法来激发小学生的阅读兴趣，让学生产生想要阅读的冲动。

（一）积极创设良好的阅读情境

语文教师在阅读教学中，要紧密结合阅读的实际内容，创设良好的阅读情境，让学生感受到新鲜感，真正享受到一种浓厚的阅读氛围与阅读情趣，这样，学生会更加愿意参与到阅读当中来。

比如，教师在对学生进行阅读训练时，讲过《美丽的小兴安岭》这一篇文章。教师先让学生静下心来，闭上眼睛，用心去聆听教师的示范阅读。在阅读的过程中，教师要求学生在听的同时，根据教师的阅读想象小兴安岭到底如何美，在自己的脑海当中形成一个整体的印象。范读之后，教师又播放了小兴安岭的美丽图片，让学生产生一种身临其境的感觉，在图画中去感受作者为什么会用“嫩绿”“淙淙”等词汇来描述美丽的小兴安岭，这样学生在阅读时会更加有味道。

（二）精心利用导语设疑

在实际的小学语文阅读教学中，语文教师可以尝试根据本节课的实际阅读内容来精心设计好每一次课的阅读导语。通过导语设疑，充分激发起学生的阅读兴趣，进而激发起学生参与阅读的自主性和积极性。

比如，在阅读训练《鸟的天堂》时，教师可以精心设置导语，在一开场时就“故弄玄虚”，这样开场：“鸟的天堂，应该有许许多多、各式各樣的鸟。但奇怪的是，今天我们将要阅读的《鸟的天堂》却没有一只鸟。这是为什么呢？让我们通过阅读，探个究竟吧！”在听完这样的导语之后，学生的好奇心便会在一瞬间被诱发出来，很快便会进入到阅读学习的状态中。利用导语设疑的方式是非常多元化的，比如反诘、追问、猜谜等等，都会调动起学生的阅读积极性。

二、 传授阅读技巧，提升小学生的阅读能力

要想提高阅读效率，就必须要掌握科学的阅读技巧。在实际的阅读教学过程中，教师必须要根据小学生的实际阅读情况，提出各种带有启发性和引导性的问题，并且以问题为切入点来进行更深层次的阅读，全面提高学生分析与解决问题的能力。教师可以在阅读教学中应用自主阅读的模式，鼓励学生提出质疑、提出问题，这样才能够对文章进行深入的分析与理解。教师可以组织学生以小组合作的方式，来交流彼此的阅读感想与收获，并且就阅读中发现的问题进行交流与分析，同时彼此之间可以了解阅读的方式和策略，相互学习。

三、 给予小学生充足的阅读时间

在语文阅读教学中，语文教师最应该做的事情，就是要将阅读的主动权重新交还到小学生的手中，重点突出学生在阅读中的主体性，让学生能够更加充分地进行阅读，切实享受阅读的氛围与过程。语文教师要摆正自己在阅读教学中的位置，认识到自己的主要工作内容就是引导，提供给学生必要的阅读素材，为学生的阅读创设更加良好的阅读环境，竭尽全力来激发学生的阅读热情。在实际的阅读指导过程当中，教师给予学生的指导要及时有效，指导在于精，而不在于多。教师要抓住重难点和中心点进行科学有效的指导，让学生学会举一反三。教师的指导应该是雪中送炭，而不是锦上添花。教师要教给学生如何把握住文章的中心，如何正确使用语言文字，如何贴切运用好修辞手法，如何准确描摹出人物的神情与状态……对于一些语文经典句式也要进行指导，让学生更加深入地理解文章的主旨思想以及深刻含义。

四、 延伸课外阅读的领域，逐渐积累

语文教师要明确，阅读的重要目的就是积累，但是这里所说的积累不仅仅是要积累好词好句、感悟深刻的语句，更重要的是要积累文章所运用的巧妙的写作手法以及写作思路，为以后的写作学习奠定坚实的基础。与此同时，要想提升学生的阅读能力，教师必须要将阅读的场所与领域从课内扩展到课外，为学生提供更加丰富的阅读材料，不断扩充学生对于阅读材料的选择范围，让学生能够接触到多元化的知识。

综上所述，在实际的小学语文阅读教学中，教师必须要坚持从实际出发，根据学生阅读的真实情况，适时适当地调整好阅读指导策略，让学生真真正正爱上阅读。

参考文献：

[1] 钟带发.论提高小学语文阅读教学有效性策略[J].文理导航（旬刊），2016（12）.

[2] 李姗姗.提高小学语文阅读教学有效性策略的分析[J].长江丛刊，2016（21）：126.