语文课堂教学应饱含激情

有人说，教育就是一朵云推动着一朵云，一种思想影响着另一种思想。我想说，语文教育就是一种感情感染着一种感情。在本次培训中，我所听的这几堂课都有一个共通点，那就是感情。《生命生命》充满了对生命的敬畏之情，《荷叶圆圆》迸发着对大自然的热爱之情，《卡罗尔和她的小猫》洋溢着对小猫咪的喜爱之情，《盘古开天地》传递着人们对远古先人的崇拜之情……这些感情汇聚成语文课堂最强有力地因素，是评定一位优秀教师的标准，也就是要让语文课堂充满激情。那怎样让语文课堂饱含激情呢？关键在于老师如何去做。

首先，教师的语言要具有艺术性、感染力。著名教育学家夸美纽斯这样说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那可以发出知识的溪流。”可见，教师尤其是语文教师语言的重要性。在语文课堂上，语文教师要是一名演讲家，使用不同的语调让课堂激情四射。例如，在《生命生命》这堂课中，老师配乐介绍作者杏林子时，播放背景音乐，舒缓而动人的音乐配上老师富有感情的语言，将成为调动学生情感的最好工具。

其次，教师的动作要有引导性。有人说，世界上最美的姿势是老师手握粉笔站在讲台上讲课的姿势。我觉得不仅最美也最具有引导力。李镇西老师说：“一个教师要以自己所教学科的态度去影响学生。”所以，在语文课堂上，教态是语言之外，又一个启发学生，带动学生感情的最好工具。在课堂上，尤其是小学语文的课堂中，小学语文教师面对的是一群天真无邪的孩子，他们的世界是一张白纸，模仿能力是一流的，老师的一举手一投足都是他们模仿的标杆，这个时候有感染力的教态是 教学最有用的辅助。在《荷叶圆圆》这堂课上，老师在讲述每一段小动物对荷叶的喜爱之情时，引导孩子做出相应小动物的动作，比如，青蛙呱呱的叫声、小蜻蜓翩翩飞舞的动作等等，让这堂课充满了俏皮的童趣与自然的气息。

第三，教师的教学技术要有先进性。小学语文教学与信息技术教育的整合，构建了一种既能发挥教师主导作用，又能发挥学生这一认知主体作用的新型的教学模式：教师创设教学情境→设置教学问题→引导学生查询→指导点拨学生→提要反馈；而学生则经历这样一个过程：产生兴趣→质疑思考→搜集辨析→推评读探→意义建构。这样一种全新的教学模式给小语教学注入了一股新的活力，让学生和老师在教学过程中生成自我、超越自我。

以《雷雨》这篇课文为例，课文讲述了雷雨前中后的天气变化。在学习的过程中，老师可以引导学生去观察、体验，给课文分层次，逐步引导学习。课程专家余文森说：“我们提倡自主、合作、探究，要有一个步驟，一种方式，有意汇总途径给教师提供一个平台。”这种结构模式，充分发挥了多媒体的特点和作用，是多媒体和教学过程中各个要素实现的最佳组合，创造良好的教学环境与气氛，使学生愿意学、主动学，素质得到全面提高。这一基本模式为教师实现了有效引导，为学生勤于思考、敢于质疑、主动体验、用于探索提供可操作的广阔平台。

最后，教师的神色要有戏剧性。老师就是一名称职的演员，有时还需要即兴表演。在《卡罗尔和她的小猫》这堂课中老师在向学生讲授课文的小主人公卡罗尔期待、急切想要一只小猫的表现时，在读课文时脸上会有焦急的神色，而在后来家里小猫咪成患时，又表现出无奈的神色……这些都要求语文老师在课堂上范读课文时用脸上的神情表现出来。古人云“相由心生”，表情做到位，情感也就到位了。

《诗·大序》曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”所说的也可以应用到语文课堂中来，当课堂上需要老师去帮助孩子理解和懂得某一事物或某一种道理时，他（她）甚至可以采用任何一种方式去表达、去展现，直至学生明白乃至融会贯通。

德国教育学家第斯多惠在《德国教师教育指南》中写到：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，语文课堂应该是情感的课堂，是饱含激情的课堂。

赵真真，山东淄博市临淄区金山中学小学部教师。