暂时无为亦是适时而为

李慧娟

摘 要：待进生，是思想待进、成绩待进、行为待进这三类学生的统称。“待进生”通常没有树立正确的人生观，没有养成良好的学习习惯，学习成绩差，自信心不足。我认为转化待进生，在有“爱心和耐心”的同时，更多的是有适时而为和暂时无为的教学机智，只要我们坚持，不放弃，他们也会散发出耀眼的光芒。

关键词：待进生；爱心；耐心；适时而为；暂时无为

俗语理解待进生，就是是思想待进、成绩待进、行为待进这三类学生的统称。“待进生”通常由于这样或那样的原因，没有树立正确的人生观，思想品德不规范，没有养成良好的学习习惯，学习成绩欠佳，动手能力不强，自信心不足，更谈不上创新意识和创新精神的有力展现。

一般来说，待进生是不受欢迎的，班主任不想接收，而这种学生的家长却又往往联系不上，因为家长们都清楚班主任的“不轨”意图，所以他们不得不逃避现实。换言之，待进生，成为了家长和老师之间的瞥气足球——劲力不足，常生厌气！

有老师认为，转化待进生只要有“爱心、耐心”就能感化他们，但我却认为这个观点不够全面。多年的班主任工作，事实证明，转化待进生，在有“爱心和耐心”的同时，更多的是适时而为和暂时无为的教学机智。

其实，和待进生的较量是一场斗智斗勇的拉锯战，看不见硝烟，看不见血流成河，却是思想的点滴碰撞，因此我们要“战略上藐视待进生，战术上重视待进生”，对于转化待进生的技巧，贵在适时而为，更在暂时无为的机智。

一、以退为进的暂时无为则是有所为。

以退为进的暂时无为的方法适用成绩待进、思想不坏、但行为不理想的学生，一般情况下这种学生属于“墙头草”——哪边好哪边倒，所以我们老师还是比较容易改变这种待进生的。

1.知己知彼，战而后胜。

我每次接手新班级，第一个任务就是设法熟悉他们。如把成绩较为落后的名单找出来，然后再观察他们的上课情况，对待老师的态度，对待同学的态度等等；抽空到宿舍区探访或向家长了解他们的作息时间、生活习惯等；又或者找其他学生聊天，感知待进生的朋友情同学缘等。总之，通过多种途径，初步确定待转优的名单。

2.大动肝火，制造舆论。

做到“心中有数”后，我不会马上行动找他们谈话或者开始找他们的麻烦，更不会用语言去攻击他们，而是不动声色地观察，如果他们有违纪行为，就把他们违纪情况先记录好，等到积累到一定程度，就可以借题发挥，在班上以不点名的姿态召开班级会议，严厉呵斥这些违纪行为，以引起大家公愤，利用众人之口，制造舆论，共同谴责不良行为，再鼓励待进生到老师处“投案自首，坦白从宽，既往不咎”。

3.寻优避劣，事而化无。

当他们来“自首”时，就要“动之以情，晓之以理”地大谈待进生的优点以激发其生活学习的内动力。也可以“一把泪水，一把鼻涕”地诉说老师工作的难处，先软后硬，但态度要鲜明，以博取同情心。如果察觉不是来“自首”的话，就要“先硬后软”，找其谈话，切忌当众，狠狠地独自批评，狠狠地单一说教，再诉说老师工作的无为难处。

4.持之以恒，暂时无为。

时过境迁，长此以往，待进生就会认为老师理解他，愿意给他机会以改过自新，同时也清楚了老师的态度，这样他的行为自然会有所收敛，把老师的良苦用心摆在首要位置上，许可改变就会假以时日！

二、适时而为的借力使力更是大作为。

班主任的工作，需要务实，但有时也需要有效的懂得“弯道”超速适时而为，敢作敢为，借力使力！

1.兵法也是育人好方法。

古语说“射人先射马，擒贼先擒王。”也就是说：“作战要先除敌之首恶。马易射，马倒，人不降则毙，王擒，敌不败则溃——射人就要先射他的马，擒贼就要先擒他的王。”似谣似谚，颇富韵致，饶有理趣。

细想，两个“先”字，开人胸臆，提出了对敌要有方略，智勇并用。同时也揭示了一个浅显的作战道理：以威力强大的武器集中攻击敌之要害，往往可以从根本上动摇敌方阵脚，进而取得胜利。

2.让“头儿”帮扶待进生。

其实，“射人先射马，擒贼先擒王。”这两句话也用来比喻我们日常做事情要抓住关键，处理问题要抓住主要矛盾。同样道理，一个班里，无论老师多努力，班里也常常会有一定数量的待进生，这些待进生中往往有他们的“头儿”带领着，而这种“头儿”往往比较聪明、有胆识、个性强、自尊心也强，他们好表现自己，所以身边总会有一定数量的追随“粉”者。

如果家长、教师看不起他们或者刁难他们，他们就会奋起反击，与教师、集体形成对立。因此要教育好这一部分学生首先要抓住他们的“头儿”，通过各种方式和途径先转化这些“头儿”，再借用“头儿”的榜样力量去引导好那些追随者，以达到“四两拔千斤”的效果。

3.有为的厚积与无为的薄发皆重要。

我们的教育要以发展的眼光去看待，对待后进生更是如此。我们不能单单用爱去感化他们，还要学会理解、尊重、包容和信任他们，倾听他们的心声，帮助他们解决力所能及的事，注意发扬他们的优点，必要时还要使用“苦肉计”。

例如我们班曾经教过的小何同学，她母亲早逝，父亲续娶，对她漠不关心，她出现偷东西、说谎、逃学现象，同学们都不喜欢她，疏远她。为此，每节下课，我都故意找她说笑，了解她的生活情况，让她感受到老师的关爱，生日不仅给她送礼物，还组织全班同学为她庆祝。我还诚恳地告诉他，我刚接手这个班级，许多工作需要帮助，请她负责当我数学课代表。小何虽感到意外，但也没有说什么。在往后的课代表工作中表现得很认真、负责。每次少哪几本作业本，没上交的原因全写在小纸条上，清清楚楚。班会课上我及时表扬了她的认真负责。小何的劲头更大了，上课也专心了，成为一名品学兼优的学生。

我认为，当有些老师对小何呲之以鼻时，我并没有放弃她，反而在她的背后默默做了很多帮助她，最终成功转化她，这也正是我的有为的厚积与无为的薄发的“机智”所在！

我想，待进生的转化教育是一个渐进的教育过程，故我们在转化中要有爱心和耐心，更要有为与无为的教育机智，更当勇敢前行，平时善于捕优捉劣，及时加以杨优避劣；遇事持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力，如此坚持下去，他们一定会散发出耀眼的光芒！

因为面朝大海，静待花开！因为改变也必然的心灵的功课。

参考文献：

[1]程天宇， 朱季康. 教育机智生成中的随机进入教学实践思考——以中学历史教学为例[J]. 集美大學学报， 2013， 14（2）：