浅谈语文教学中如何落实新课标理念

黄才菊

（重庆市永川区红炉镇新店小学 重庆 402194）

摘 要：语文新课标的颁布实施，对语文教师来说，是机遇，也是挑战。理解先进的课程理念，正确把握课程的性质、特点，激发兴趣，创设特定的情境，体现师生互动，提高学生的听说读写能力。

关键词：新课程 个性化 阅读

我校为此多次展开新课标的学习、讨论，并不断的开展实践的活动。在此，我根据自己的实践体会，就语文教育教学该如何落实新课标的理念，谈一些自己的观点。

一、转变教学观念，创造、选择与新课标相应的教育教学新理念

加强理论学习，将新理念装在自己的头脑里。认真领悟课程改革的新理念，语文教师应积极参加上级有关部门统一安排下的相关培训活动，而且结合实际自觉深入学习。及时调整自己的教育教学重点，将教学新理念应用到自己的教学环节中。面对新课标，面对新教材，面对新的评价体系，必须重新认真学习，原当一名小学生，认真学习新课改理念。学习优质课堂的教学，改变自己的思想，更新观念，吸取精华，更好的指导课堂教学。

二、将新课标理念在语文教育教学中实施

1.转变教师角色。新课标提出的语文教师应是学生学习的伙伴，是与学生平等的沟通对象。教师在实际的教育教学过程中通过教育教学的意图、策略等影响学生，如《杨氏之子》这是小学生初次接触文言文，我淡化老师了的讲，引导学生通过多种形式的读体会杨氏之子语言的精妙，在读中感知，在读中感悟，熟读成颂，从而丰富语言积累。采取：1.师生对读，体味巧妙2.对比朗读，品味“未闻”。

2.尊重学生的阅读的个性化，关注和鼓励学生阅读的独特感受，让学生自主选择学习，在教学中创设生动的教学情景，让学生在快乐中学习，如在教学《金色的鱼钩》一课时我课前收集准备了红军长征时的幻灯片，在导入新课时，我用了故事导入法，跟学生讲述《草地夜行》的红军长征的故事，然后出示有关长征的幻灯片，学生被吸引了，他们对课文有了兴趣，这时我出示课题，引导学生进入学习。在朗读的过程中，理解课文内容。《金色的鱼钩》让学生在阅读中抓住重点，引导学生对重点的语言进行反复的朗读，课件出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几跟草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去，我觉得好像有万跟钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁。别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定走出草地去！”

“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得......”结合课堂教学，老师把时间留给学生去思考，讨论。我问学生：你心中的感受是什么？大部分学生说：老班长忠于党，忠于革命，为了革命的胜利，为了革命的下一代宁愿牺牲自己的伟大精神。有一个学生回答，他说鱼钩代表了老班长的对三个小战士的好 。学生们展开了讨论，我讲了一些好的学习方法。最后我在学生讨论的基础上作总结，使学生对课文内容的蕴含的意义有了比较正确完整的理解。这样做，学生的个性在课堂上有了发挥。

3.加强朗读教学和阅读教学。增加学生实践的机会。让学生多动口，多动手，不断丰富学生的语言，扩宽学生的认知领域，提高学生的基本技能。使学生接受和发现知识，教师在语文教学时在注重课堂教学的同时，也重视生活语言的实践。例如，在阅读教学中，我采用了（1）新体裁阅读法。我在教学古诗词时，教学生根据诗词的韵味和节凑朗读古诗词，从诗词中体会作者的思想，诗中的景物；在教学课文较长的名著单元时，让学生正确朗读，通过人物的语言、动作感受课文中鲜明个性的人物形象；在教学相声《打电话》时，让学生学习浏览的阅读方法。（2）编演剧本法。五年级上册12*《半截蜡烛》读懂课文后，组织学生演剧本。等等。

三、科学有序的教学语文知识

我将单元整合教学运用到自己的教学实践中，如教学人教版小学语文五年级下册第五单元时，我首先布置预习任务，让学生回家整体预习第五单元。本单元课文“中国古典名著”为专题，安排了四篇课文，《将相和》《草船借箭》《景阳冈》〈猴王出世〉。本单元选编的四篇课文故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，让学生很感兴趣。结合单元教学目标，我让学生在课后充分的预习。正确、流利、有感情的朗读课文。感受人物形象，体会人物美好的品质。我采用单元导入的方法，① 让学生熟知本单元的内容。② 抓住重点成语：无价之宝、决口不提、理值气壮、完壁归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力、神机妙算等。③ 总体分析人物特点。学习故事中的人物会说话，人物对话的描写，领略人物的语言符合人物的身份，人物语言表达人物的性格，人物语言和动作、神态综合描写。④ 我喜欢的课文人物，并说说理由。学生特别的感兴趣。⑤ 抓住课文重点.这样学生对单元有了整体的把握，有利于系统的学习，不同的人物的形象在学生心中留下了深刻的印象。

四、用课文指导学生学语文

引导学生自觉运用课文中的语言材料进行学习。积累语言是语文学习的基础，培养读书习惯是语文课程核心的目标。我在教学时注意培养学生运用课文语言的能力。发挥语文教材在新课标下的价值功能，体会语文教材的举例作用，从本班的的实际出发，運用语文教材，把听、说、读、写落实到位。如：教学《香港，璀璨的明》（1）通读课文，理解课文生字词语。（2）再读课文，理解课文内容。① 用课文中四字词语填空，说一句话。香港是（万国市场）、（美食天地）、（旅游胜地）、（东方之珠）、（航运中心）、（贸易中心和金融中心）。② 连起来说说课文主要内容。香港是万国市场，美食天地，也是旅游胜地，是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。（3）根据课文内容，扩展说话。① 指导学生用课文中的词语介绍：（万国市场，琳琅满目，应有尽有，物美价廉。）香港是购物的好去处。② 小组合作，用上课文中的词语，分别介绍香港是“美食”、“ 旅游”的好去处。香港是美食的好去处 ，香港是旅游的好去处

。（4）运用课文中词语写话。介绍家乡：① 分别介绍：美食、购物，旅游观光。② 综合介绍。引导学生在学习课文的基础上怎样描写一样事物（味觉，视觉，嗅觉）。学生从课文中，从生活的实践中经验积累知识，以提高写作能力，通过本堂课的学习，实现语文教学的听、说、读、写目标。