低年级识字教学快乐行

杜凤霞

识字教学是小学语文教学的重点，让学生喜欢语文，就要从喜欢汉字开始，如果学生能从识字中获得兴趣，体验成功，他们就会爱上语文，爱上祖国的语言文字。针对这种情况，笔者在平时的识字教学中，采取多种方法，激发了学生的识字兴趣，达到了预期的良好效果。

一、创设良好的教学情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。传统课堂即教师领读、学生齐读、学生大量重复写、老师严格考查。新课改要求凸显学生的主体地位，所以在识字教学中，教师要保护学生的好奇心，充分利用图像、声音、动作、情境，引导学生识字。如教学水果有关的汉字时，教师可以准备一些水果，让学生亲自看一看、摸一摸、闻一闻，使学生对事物产生了浓厚的兴趣，然后出示汉字，这样效果很好。教学“人”字，可以让两位学生走到讲桌前，做出“人”字的造型，借助肢体语言，加深学生对汉字的理解记忆。

二、采用丰富多彩的教学方式，快乐教学

1.讲故事识字法。根据小学低年级学生的心理特点，教师在课堂教学中，通过直观的手段、形象的语言、生动有趣的故事，把一个个抽象的汉字演绎成一个个动人的故事。如从前有个老爷爷，走路走累了，正好路旁有一棵大树，他就靠在树下休息，这个字就是“休”。

2.肢解字形识字法。有些字看起来笔画繁多，小学生见了发愁，难以记忆，如果把这些字分解开记忆，效果不错。如教学“赢”字，可以分解为：亡、口、月、贝、凡。有些字通过分解，體现出这个字的意义，如教学“熟”，丸子在水里煮，就煮熟了。

3.猜谜语识字法。谜语是学生喜闻乐见的游戏形式，中国汉字很多都可以编为字谜，寓教于乐，也是识字教学中常用的一种方式。如教学“告”，一口咬掉牛尾巴。

4.顺口溜识字法。对于一些形近字，学生很容易混淆，教师可以编一些顺口溜，加深记忆。如区分“己”“已”“巳”，教师可以编写顺口溜：“己”开、“已”半开、“巳”字全不开。在教学“青、清、晴、睛、情、蜻、请、精”几个字时，我运用了这样的顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清，“日头”出来天气晴，有“目”有珠大眼睛，“心”里着急有事情。水边有“虫”叫蜻蜓，换上“言”字说声请，再换“米”字更精彩。这样学生就能很好地区分这些形近字.并加强了记忆。

5.游戏识字法。玩游戏是学生的天性，教师要抓住这一特点因材施教。如给生字找朋友、开火车识字、摘苹果游戏，利用课件让他们走迷宫、送生字小宝宝回家等，这样让学生在学中玩，在玩中学，激发了学生识字的兴趣。

6.多媒体演示识字法。多媒体直观形象，学生喜闻乐见。课堂教学中利用多媒体，很直观让学生看到了汉字的演变、笔顺、笔画、间架结构。

三、巧用校园文化资源，引导学生识字

刚入学的一年级学生，对学校的一切充满好奇心和新鲜感，他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，我就积极引导学生认识与自己生活有关的汉字。

1.用课程表来识字。每班都有课程表，每天早晨和下午第一节课前，让学生公布这半天的课程，没过多久，学生认识了课程表中的每一个汉字，收获颇丰。

2.利用广告牌、标语识字。校园文化建设中，到处都是精美的标语、字画，教师利用课间活动时间，带领学生参观校园，朗读一些经典名言警句，识一些笔画简单的汉字。

3.利用实物识字。教室里到处都是实物，如桌子、椅子、黑板、粉笔、书架、电视，教师在上面贴上识字卡，让学生看到实物就能认识这些汉字，学生经过反复练习、抽查，对这些字印象就深刻了。

四、生活中自主识字

语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科，因此识字也应该是开放的，不能仅仅局限于课堂，我们要充分利用生活中的事物帮助学生识字。例如.家里的各种物品、器具，街上的广告栏、店名，商店里的各类产品的包装说明，家长要积极配合，及时抽查学生对课内生字词的识字情况。

此外，教师在识字教学中，教师要采用鼓励性的评价，激发学生的兴趣。每周举行“识字小能手”评选活动。

总之，小学低年级识字教学，要通过各种教学方法、各种途径，丰富课堂内容，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和参与意识，让他们快乐识字，为今后语文学习打下坚实的基础。

编辑 徐绒绒endprint