试论高中化学优质教学课堂的构建

高中化学是继承初中的化学，又在初中化学的基础上加以延伸，让学生更好的继续深入的了解化学。在不断的教育改革之下，教育工作者们提出建立更加优质的教学课堂。本文就高中化学优质教学课堂的构建加讨论和研究。

造词在教学过程中优质的教学课堂的构建一直是广大的教育者的追求，对此也付出了巨大的努力。在教育的不断优化的大背景下，教育工作者提出构建高中优质教学，通过优质的教学课堂带给学生们高效的收获。面临信息时代信息的快速发展，带来的不仅仅是机遇更是一种巨大的挑战，优质的教学课堂构建是必要的。

1 对高中化学优质课堂的认识

高中化学存在着无机化学和有机化学俩个模块。在无机化学中包括电解质、原电池、对元素的认识；有机部分又包含着大量的有机反应像醇、醛、羧酸、羟基等基团之间的反应等等。期间还包含着大量的化学反应方程式各个物质的属性、性质等。这些大量的、零散的、细小的化学知识，在教师教学过程中很容易导致枯燥、难以理解，课堂气氛不活跃等等一系列使学生学不好化学的因素。化学优质课堂的构建在于教师对教学过程中一些教学方法的改进来提高学生的注意力，来吸引学生对化学的兴趣，从而达到对课堂效率的提升，解决学生在学化学的过程中出现的各种问题。

2 高中优质课堂的构建

2.1 做好课前的准备

2.1.1 对学生要有充分的了解。每个人对化学的理解不一样，对同一个化学现象会产生不同的看法，有的可能不能接受这样的解释等等，总之不能对全班的同学一概而论，要深入的了解他们的在化学上的学习情况。平时课下要多和学生接触交流解答他们在学化学的过程中出现的问题，对各个学生的薄弱处和长处要有一定的认识，充分尊重个体的差异。对学生有了解后，在制定教学计划就不会对学生造成负担而产生厌学的情绪或者让学生过于轻松而不重视化学的学习。

2.1.2 对化学学科要有这充分的认识。对化学的篇章和模块不同的分类要熟悉掌握，有易有难。在简单的模块中可以简言概之，在一些重点难点上，要把问题进行切割化，慢慢让学生适应难点。不要一次性的把问题提出来，既打击到学生的积极性，又会产生为难情绪。对教学的效果大打折扣。

在对学生和学科的本身有着充分准备才是构建高中化学优质教学的基础。

2.2 提高学生对化学的兴趣

兴趣永远是学习的最好的老师，这点毋庸置疑。在教学活动中把提高学生对化学学习的兴趣摆到第一位，有了浓厚的学习兴趣自然就会对化学提高注意力，达到学习的最大效果。化学学科有许多有趣的小实验，教学过程中师生之间可以共同来动手做。比如高中人教版的必修一中钠与水的反应。教师可以和学生一起准备需要的材料，总结一些注意事项等。让学生和老师一起参与，在参与的过程中学习和进步。在这个实验里，对观察到的现象教师可以进行提问和引导。举个例子，在准备材料过程中，取钠少量时，可以问学生为什么钠要少量不能多？学生可能说是节约资源、性质活泼、不安全等各种不同的回答。这时可以不回答让他们带着问题去观察接下来的实验。当做完实验，可以请一位同学们说说他自己观察到的现象，让其他的同学补充现象，课堂上就不会出现鸦雀无闻的状况。下一步，对实验中出现的现象提出疑问，这种现象是怎么造成的。举例说，钠为什么会漂浮在水上而不是沉入水底、钠为什么会动、水怎么变红等等。通过一起探讨，学生对化学的兴趣将会日益高涨。在兴趣的指导下，学生对化学的学习也会达到一个新的高度。

2.3 将化学生活化

高中化学与学生的日常所见相关之处有许多。教师可以引导学生身边事物的观察了解和认识所学的化学。用自然的现象和生活中的事物，来去启发学生的思维，扩大他们的想象力。当我们学习关于N元素及其化合物过程中时，大自然雷电现象很普遍也是学生们有一定了解的。闪电时，可以使大气空中的氧气化学合键发生改变，生成极少量的臭氧.可以让氧气和氮气化合生成一氧化氮，这是天然固氮的一种重要形式.这也是雷雨过后空气变得清新的一种原因，这其中发生了那些简单的反应，教师可以以此来提问。学生生活不吃早饭是普遍现象，长期下去会导致胃痛，治疗为痛的药里含有铝。清晨阳光照射到树林里会看见光束，这是胶体的丁达尔效应，还有用激光笔照射豆浆，会看到激光穿过豆浆。当讲到资源的保护和利用是，栏杆上的铁锈的组成，我们怎么避免出现铁锈等方面进行引导和启发。運用生活现象来进行教学不会让学生有陌生感，从实际情况和自身去出发来学习，有着事半功倍的效果。

2.4 合理的个人学习评价

化学的学习对不同的人的难易程度不一样。教师在教学活动中区分开来。不能以第一名的水准来要求最后一名的学生。对每个学生的高要求不能脱离其自身的基本情况，脱离了实际的学习情况不但不会起到促进作用反而会打击到学生的自信心。因此，教师在教学活动中要注意到学生差异，要在学生的原有基础上进行合理的评价，做出鼓励或者是批评。与此同时也在师生关系上建立一个良好的交流的基础，为优质课堂的构建打下基础。

3 结语

高中优质教学课堂的构建为学生在有限的学习时间里接受最牢固的知识。在一定程度上，避免学生花费大量时间却没有效率的现象，去缓解学生厌学的情况。通过教师的引导，吸引学生的注意力，提高对化学的认识，欣赏化学的内在美和注意在生活实际当中的应用，在教师的促进下让学生更愿意去主动学习是优质教学的目的所在。在教师和学生有着良好沟通下才能构建更好的优质教学课堂，才能使学生在学习化学课堂中受到更好的效果。

（作者简介：唐有国（1981-），男，重庆市渝北区人，重庆市华蓥中学校，中学一级教师，从事高中化学教学。）