家园合作共育促进幼儿安全自护能力发展的实践与探索

易帼敏

幼儿自护能力主要是指能够对危险做出正确识别，并实施安全、自我保护行为，从而避免自身受到一系列伤害的能力。幼儿虽然具有活泼好动、强烈好奇心等特征，但由于智力、体力与生活经验十分有限，所以很难对自身一系列行为可能产生的后果做出准确预见，所以經常会因为自己的一些好奇心而导致危险的产生，因此，必须要重视起幼儿安全自护能力的培养。

加强幼儿安全自护能力的培养与提升，不仅能够为幼儿身心健康全面成长提供有力保障，也能够为幼儿园一系列安全问题的妥善解决提供大力支持。而对于幼儿自护能力的培养来讲，仅凭借幼儿园的能力是远远不够的，家长也是增强幼儿安全自护教育的关键资源，因此，各幼儿园应不断加大家园合作力度，采用更灵活多样、科学完善的措施来推行家园合作共育，以此来对幼儿安全自护教育做出进一步优化。

1 树立良好的家园合作理念

为了给幼儿身心健康发展创造良好条件，各幼儿园应不断加强与家庭、社区的合作交流，对各种教育资源进行综合利用。对于幼儿园教育的革新发展来讲，家庭是最关键的合作伙伴，应始终坚持尊重、平等与合作的原则，在获得家长理解的同时，还应积极引导家长参与其中，以此来为幼儿园教育事业的进一步发展注入新的动力，在此过程中，要想真正实现家园一致，就必须要注重良好合作理念的树立。

幼儿教育除了幼儿园教育培养之外，还涉及到在社会、家庭教育等方面，尤其是家庭，作为幼儿出生后，生活、成长的重要场所，在孩子形成、发展品性与习惯中发挥的作用是至关重要的。很多家长都会存在“将孩子送到了幼儿园，就可以什么都不管”的错误想法，也有一些家长在教育方面是心有余而力不足。其实，除了每天在幼儿园的几个小时的外，大多数活动都是在家庭开展的，对此，家长应正确认识到，将孩子送到幼儿园并非是对教育责任的一种移交，应重视、加强与教师的合作交流，从幼儿园、教师那里获得一定的帮助，掌握更科学、恰当的教育培养方法，以此来促进家庭教育水平的不断提升。

特别是对于幼儿安全自护教育来讲，具有较为显著的长期性与日常性，也正是因为这些特点，决定着其必须要渗透于“在园”“在家”的各个场景与环节，始终保持了良好的互补与一致性。在家庭中，幼儿可以更直接、自然的获得生活与感性体验，且具有的教育意义也是其他方面无法替代的。对此，家长应注重各种生活元素的引用，采用更适合的方式来培养发展幼儿的安全自护能力，以此来对幼儿园教育做出良好的延伸补充，提升家园合作水平。

2 优化丰富家园合作载体

2.1 创建家长课堂，设置家长开放周

首先，针对幼儿安全自护教育提出的普遍性需求，可以为家长提供调查问卷，定期组织家长参与一些专题讲座与家长会，对幼儿身心健康发展规律与特点做出全面分析掌握，为家长传统一些比较实用的家庭教育理论与方法，让家长获得更专业化的服务。同时，对于一些个别家长提供的不同需求，还可以开展“一对一”的帮教活动，针对安全自护教育的一些特殊问题，带领家长做出更深层次的探究，真正做到因材施教、对症下药，全面突显安全自护教育的针对性。

其次，每学期的开学前，幼儿园可以安排一周左右的开放日，积极邀请家长与幼儿一起来幼儿园，熟悉环境与教师。学期中期，还可以安排一到两次开放周，邀请家长真正走进课堂，对孩子每天的学习、活动与生活情况进行零距离观察，也对幼儿园的全面管理，以及保教和保育情况作出进一步了解，积极为教师提出一些教育意见，这样不仅可以有效消除家长的一些顾虑，也能够真正理解教师的心理，为家园合作奠定良好基础。

2.2 加强安全自护常识的普及

幼儿虽然缺乏一定的直接经验，但却往往拥有较强的知识接受能力，幼儿园与教师应正确引导幼儿辨别危险，怎样避免、应对危险。对此，教师可以与家长一起进行日常生活安全自护小常识的收集，并围绕“生活好习惯、自护保安全”这一主题设计制作成有趣的卡片为幼儿展示。比如，正确有序的穿衣服可以起到保护身体的作用；系牢鞋带能够避免出现跌倒摔伤；吃饭时不嬉笑打闹，避免异物进入气管，以及不给陌生人开门等。尤其是在信息时代高速发展背景下，教师还可以借助视频、网络等媒介，选用孩子更喜闻乐见的形式，鼓励每个孩子都加入到班级的安全体验交流分享的当中，进而真正懂得互相学习、举一反三，也以此来引导家长更自然的融入到教育活动中，获得更理想的教育效果。

2.3 优化安全教育环境与体验

首先，在家园共育中，应重视环境育人作用的发挥，积极创设符合安全自护教育需求的环境，不但提升幼儿的自我保护意识。对此，可以在幼儿园的楼梯转角处贴上安全标志，在洗手池地面上贴上小脚印，在活动室设置相应的“生活角”，或者是在班级墙面上进行安全常识小专栏的设置。同时，教师还可以结合具体情况，建议家长在日常布置、装修家庭时，注重安全教育理（下转页）