高职会计专业课程改革与专业技术资格考试对接的实践探索——以辽宁农业职业技术学院会计专业为例

赵峰松

（辽宁农业职业技术学院，辽宁营口 115009）

高职会计专业课程改革与专业技术资格考试对接的实践探索
——以辽宁农业职业技术学院会计专业为例

赵峰松

（辽宁农业职业技术学院，辽宁营口 115009）

基于我国财政部会计专业技术资格无纸化方案的实施，着手研究如何实现会计专业课程教学与专业技术资格考试对接，有利于提高会计专业学生对口就业率。以辽宁农业职业技术学院（文中简称“我校”）会计专业为例，阐述了“会计专业课程改革与专业技术资格考试对接”教学模式的实践成效。

高职会计；专业技术资格考试；对接；教学模式

常言道“职业教育就是就业教育”。然而，高职会计学生毕业后如何顺利找到专业对口就业岗位，与其是否具有会计专业技术资格（本文泛指初级，即助理会计师资格）息息相关。因此，研究“高职会计专业课程改革与专业技术资格考试对接”的教学模式，对高职会计专业人才培养具有重要指导意义。

一、会计专业技术资格考试通过率现状

1.社会总体通过率在调查中了解到，2015年初级会计专业技术资格考试全国共有128万人报名，约有32万名考生通过考试，考试通过率仅为25%。2016年的全国通过率也在25%左右。

2.高职院校在校学生通过率高职院校会计专业学生专业技术资格考试通过率比全国略高[1]。我校2012级会计专业学生2014年、2015年会计专业技术资格考试通过（2015年6月前）情况如表1所示，总通过率只有34.30%，为了获得会计专业技术资格证，有的经过两次考试才通过，显然收获和投入并不成正比。

表1 会计专业技术资格考试通过率表

二、高职会计学生专业技术资格考试通过率低的原因分析

1.学校对人才培养重视程度欠缺，教学软硬件条件配备不足会计专业招生好，大多高职院校都开设该专业。然而专业规模大了，人才培养质量却不达标。学校没有积极有序的组织学生参加会计专业技术资格考试，更没有配套的专业技术资格教考系统，学生在学习过程中没有得到针对性的模拟训练，晋级初级的学生很少。由于没有会计专业技术资格证，一些学生在实习和求职时，未能被公司安排到较对口的专业岗位。

2.教学注重实操，对专业基础知识巩固提高抓的不够高职教学，最注重的是学生的实际操作能力的培养，即专业技能。而往往忽视了对学生专业基础知识掌握程度的考查，导致学生对基本理论知识记忆不准确也没有得到及时提高，对一些重点知识模凌两可，在参加专业技术资格考试时丢分严重[2]。

3.教学评价环节宽松，为专业技术资格考试留隐患高职教学，许多课程实行“平时成绩+期末考试成绩”的评分模式[3]，平时成绩占30% -40%，从出勤情况、课堂表现、作业完成情况等方面评分。期末考试占60%-70%，以试卷、技能测试等形式评分，有的课程还实行一科多考形式，即给多次考试机会取最高分为最终分数。这种评分体系让学生养成了一些不良习惯，比如平时不勤奋学习、基础知识不牢固、期末临阵磨枪靠幸运通关[4]。而能否获得会计专业技术资格证，要看考生是否能在一次考试过程中，通过全部两门课程的考试，全部是机考形式，不存在主观评分。因此宽松的教学评价体系，为专业技术资格考试留下了隐患。

4.学生约束力差，自主学习能力不强现在的高职学生，普遍不爱学习，自主学习能力差，自控力不强。即使自己发现专业基础知识掌握不好，或者老师告诉学生要加强基础知识把握，也无动于衷[5]。没有一个好的学习劲头，想一次通过初级考试，谈何容易。

三、我校会计专业课程改革与专业技术资格考试对接的实践

针对学生会计专业技术资格考试通过率低的现状，我院研发了会计专业教学考试软件系统，《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《经济法基础》、《税费计算与申报》等课程均使用该系统考核学生的成绩。使用该系统考试具有以下几点好处：

（1）组建大量题库，随机组卷，可练可考，方便快捷。

（2）系统自动判分，考试结束即可导出成绩，利于及时做试卷分析，了解学生对知识的掌握情况，如图1。

图1 成绩分析表

（3）学生提交试卷后，即出成绩，并可查看做题结果和班级排名，利于分析错误、改进提高，如图2。

图2 学生答题结果和答案对比图

（4）系统可储存学生每次考试的记录，利于对学生的成绩做出综合评价，如图3。

图3 学生各科成绩明细表

（5）模拟财政部会计专业技术资格考试形式，为学生参加相关考试提供了模拟仿真环境，利于学生在考试时发挥更好的水平。

四、我校会计专业课程改革成效

当前，我校会计专业对“专业教学与专业技术资格考试对接”的教学模式进行了科学的论证和针对性实施，改善落后的实训条件、购买配套教考系统，重组课程体系、改革考试方案，总体成效显著。

1.提高了会计专业技术资格考证的通过率我校对2013级会计专业的《财务会计》等课程进行考试改革，采取平时占20%、汇成工作室占30%，题库占50%的综合考核方式。这种综合考核评价的方式，实现了教考分离的目标，发挥了考试的督导激励功能，达到了“以考促证、以考促教”的目的，促进了会计高技能人才的培养，实现了课证岗的深度融合。我校2013级较2012级学生会计专业技术资格考试通过率提高10%，如表2所示。

表2 会计专业技术资格考试通过率表

2.增强了学生的就业竞争力我校会计专业自实行“专业教学与专业技术资格考试对接”的教学模式以来，教学内容的设置与社会岗位需求实现了“零距离”，学生在校期间即取得了专业技术资格证书，满足了企业对高技能人才的需求。我校会计毕业生所具备的实操能力、业务素质、奉献精神、道德风尚获得了社会认同。2016年，辉山集团、大北农集团、珍奥集团、沈阳昊明集团等公司在招聘毕业生时，优先录用了我校会计学生。会计专业毕业生2016年末专业岗位对口就业率超过81%，不但满足了社会用人单位对会计人才的需求，而且提高了学生的就业竞争力。

3.增强了会计专业的社会影响力在“会计专业教学与专业技术资格考试对接”教学模式下，学生的理论知识和实践技能都有所增强。2014～2016年，我校会计专业学生在辽宁省高职院校会计技能大赛中蝉联三届一等奖。身处农业院校的会计专业，能够与众多财经院校比拼并取得这样的成绩，充分证明了我校会计专业建设做得好、有内涵。当下，社会各界对我校会计专业给予了高度评价和认可，报考我校会计专业学生人数逐年增加。

[1]张红梅.高职教育会计专业教学改革与职业资格考试对接的探讨[J].经营管理者，2016，（29）:409.

[2]朱静.职业资格考试与高职会计专业课程如何对接[J].湖北科技学院学报，2014，（09）:185-186.

[3]焦锋.浅谈高职会计专业课程教学改革模式探讨[J].现代经济信息，2016，（24）:437.

[4]张红梅.高职教育会计专业教学改革与职业资格考试对接的探讨[J].经营管理者，2016，（29）:409.

[5]曹晓君.新会计从业资格考试标准下高职高专《基础会计》课程改革初探[J].经贸实践，2015，（10）:301-302.

How to Connect the Curriculum Reform of Accounting Profession with Professional Qualification Examination in Higher Vocational Colleges——TakingAccountingProfession ofLiaoningAgricultural College as an Example

ZHAOFengsong
（LiaoningAgricultural Technical College，Yingkou 115009，China）

Based on the implementation of the paperless scheme of accounting professional qualification in China's Ministry of Finance，in the paper，the author make a study on how to achieve the connection between the teaching and the professional technical qualification examination，which is beneficial for improving the employment rate of accounting major students.Taking the accounting major in LiaoningAgricultural College as an example，this paper expounds the practical results ofthe teachingmode of“the curriculum reformofaccountingmajor meets with the technical qualification examination”.

higher vocational accounting;professional qualification examination;connection;teachingmodel

G712

A

1671－0517（2017）04－0023－02

2017－03－03

赵峰松（1977－），男，辽宁建平人，讲师，硕士，主要从事会计专业教学与研究。