青少年足球训练中创造性思维的制约因素研究

宋小星

（成都体育学院研究生部，四川 成都 610041）

青少年足球训练中创造性思维的制约因素研究

宋小星

（成都体育学院研究生部，四川 成都 610041）

青少年足球训练是培养足球人才的关键因素，而足球训练最关键的因素是足球意识的培养，青少年训练应该紧紧围绕培养足球意识而展开，好的足球意识的形成又与青少年的创造性思维息息相关。本文通过查阅相关文献，对我国青少年足球训练发展创造性思维的制约因素进行研究，并对其进行归纳分析得出，主要有传统文化、足球环境和教练员等制约因素。结合制约因素，探索在青少年足球训练中怎样运用创造性思维培养体系的方向，以期提高我国青少年足球训练水平。

青少年；足球训练；创造性思维；制约因素

足球作为世界第一运动，其享有无与伦比的受关注度，长期以来，世界各国都在力争发展本国足球，以期在世界大赛中取得好的成绩，进而提升自己的国际影响力。足球训练最关键的因素是足球意识的培养，青少年训练应该紧紧围绕培养足球意识而展开，而足球意识的形成又与青少年的思维模式息息相关。国外足球训练着重开发青少年的创造性思维能力，在他们的教学理念中，一方面是孩子可以犯错误，另一方面是鼓励他们用创造性的思维处理问题。创造性思维是推理、想象、联想和直觉等一系列过程的集合，球员拥有创造性思维，在训练中可以提高训练的效率，在比赛中可以加重胜利的天平。影响青少年足球训练中创造性思维的制约因素主要有以下几方面。

1 传统文化因素

中华文明五千年，在这浩浩荡荡的文明历程中，儒家思想一直是处在领导者地位，强调等级、地位和论资排辈的传统儒家文化根植于国人之心。青少年从小就处在传统儒家文化熏陶之下，生活在父母和学校的规则下，出格的思想和行为会招致禁锢，其创造性思维的种子没有萌发的土壤。正如20世纪90年代初以来，我国青少年足球风格既学德国豹子精神，又学南斯拉夫全攻全守，还学西班牙传控风格，但最终青少年成绩仍日渐下滑。对外来先进足球理念不假思索的套用，缺少足球文化自省是失败的关键。日本文明虽然最早来源于中国儒家文化，但其足球的快速发展归功于日本文明的现代转型。相对而言，中国足球在形式上有所变革，但在实质上难以认同外来文化，改革艰难有着深层次的文化历史原因，主要是对于文化冲突的认识不足，改革过程的曲折 性以及文化路径的顽固依赖性。在青少年足球训练中应该怎样进行文化改革，以培养创造性思维为中心将是成功之道。冷静分析，从中国足球发展的现实态势来看，缺乏大量的足球精英人才，且没有形成无处不在的足球文化氛围，中国足球的历史发展观与西方足球的价值理念存在偏差。中国传统儒家文化制约人的创造性的发展，足球运动的发展本质必定与之发生冲突，文化的转型不是一蹴而就的，不是把传统文化统统抛弃，而是要去其糟粕，取其精华，借鉴外来文化也是同样的道理。面对文化转型的时间性，应牢牢抓住文化的创造性，发展具有中国特色的先进足球文化和浓厚的足球氛围。

2 足球环境因素

世界足球发达国家的青少年人才培养理念认为，青少年足球的培养不应仅强调比赛的胜利，而应着重于青少年足球运动员个人能力的全面发展，在训练中发现和挑选真正有天赋的孩子，落实创造性理念的培养目标。 研究认为，青少年足球训练理念决定着青少年球员的培养质量，国外特别是欧洲足球水平之所以很高，与青少年球员培养理念的先进性直接相关。要提高中国足球水平，首先要更新中国足球训练理念，从青少年培养抓起。青少年的各方面都还没有生长发育完全，性格还没有定型，这个时期是发展青少年创造性的最佳时期。近年来，中国足球系统自上而下的以比赛成绩为目的，导向性的引导青少年足球训练围绕体能训练为主，青少年的黄金训练年龄在不科学的训练导向下遭受巨大的浪费。对青少年过早地强调成人的体能训练，真正关键的基本技术、战术意识和心理健康的发展停滞不前，生理机能拔苗助长，违背了青少年身心发展的规律，青少年的创造性思维更无从谈起，在今后的足球生涯中，球员不能表现自己的独特性。过分追求青少年的体能是中国足球发展的障碍，青少年作为足球发展的后备力量，是足球的未来。青少年的训练必须结合青少年身心成长规律和足球运动规律，循序渐进地安排训练进程。笔者认为，利用政府优势，宣传矫正当前环境下以成绩为导向的训练模式，是加速发展中国足球的有效途径。

3 教练员因素

教练员是培养、挖掘、训练青少年使其成才的关键，这已成为世人的共识，没有优秀的教练员，再好的苗子也难以成为顶尖的球星。中国青少年训练中的教练员角色之重，是任何足球发达国家难以比拟的。在中国，青少年在训练中一切以教练员为中心，教练员的所有训练内容几乎不会受到质疑。青少年在训练中的常见现象是训练缺乏激情与热情、自觉性与积极性，而训练被迫性强。创造性思维源于从青少年时期开始的训练积累，我国教练在教学过程中惯用手把手的教队员，技术动作要求规范性，特别是战术训练，要求得太具体，球员没有发挥自己想象力的余地和空间，先进的战术理念发挥不了作用，球员的自主性与想象力一直停留在原点。关于个人能力问题：（1）有才能的少年选手自己想要发展个人技巧，却经常遭到教练或队友的严厉斥责，认为这是突出个人，缺乏集体意识；（2）年龄相对偏小且晚熟的球员，他们得到教练员的指导和发展个人技巧的机会相对较少。因此，战术训练中球员必须遵从教练员的战术意图。但是，球员在真实情景中发挥自己创造性思维来处理实际问题，远比像棋子一样循规蹈矩而浪费转瞬即逝的机会来得重要。国家队的队员来自我国的青少年训练，我国青少年训练的教练员理论和技能水平参差不齐，训练水平的低下导致球员对训练反感，直接造成球队、球员技战术水平难以提高。在此情形下，教练员的自身素质起到了关键的作用 。虽然足球协会组织了相应的讲师班或教练员培训班，但由于时间短且教材陈旧，很难使教练员得到较大提高。国家重视足球发展，在青少年足球方面，大力推进校园足球，为普及与提高足球水平，专业的足球教练需求量大。在青少年足球教练的培训中，应该增加培训的时间，充分发展创造性思维理念，为其今后的教学训练把握航向，才能使青少年训练步入除旧迎新的时代，真正使青少年球员成为中国足球未来的希望。

4 结 语

我国作为世界大国，足球水平始终徘徊不前，近年来甚至有下滑的趋势。 从世界足球发达的国家，如巴西、德国、西班牙等来看，他们都有非常好的青少年足球发展水平，注重青少年足球运动员的成功培养起到至关重要的作用。我国在青少年足球运动员的培养方面，主要虽借鉴国外先进理念，然而在具体实施中，往往忽略中国的基本国情，理论脱离实践，催生拿来主义思想。认清我国足球发展现状，从最基础的问题出发，落实和解决基本问题，才能使足球这项系统工程匹配中国特色。

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10.3969/j.issn.1674-151x.2017.15.019

投稿日期：2017-03-27

宋小星（1988—），硕士。研究方向：足球专项。