合作学习法在高中信息技术教学中的应用

吴佳泽

摘要：在信息技术水平飞速发展的当下，人们也因此而进入了信息化时代，计算机逐渐的在人们生活的各个领域得到很好的普及，可以说计算机技术的发展給人们的生活和工作带来了许多便利，因此越来越多的企业开始提高对人才信息技术水平的要求。在这样发展的大背景下，我国信息技术教学课程也逐渐被推上日程，尤其是对于高中阶段的学生来说，不管他们是选择就业或者是就读大学，都必须要具备一定的信息技术素养，除了工作外到了大学计算机学科被列为一门必修课程，且具有严格的考核机制，所以高中教师必须要帮助学生在高中阶段打下良好的基础，进而帮助学生能够更好的参与到今后深层次的学习中。本篇文章将从高中信息技术教学的角度出发，浅谈合作学习法在能给信息课堂教学带来的效益。

关键词：小组合作学习；信息技术；意义与策略；合作学习策略

小组合作学习是目前许多教师都十分喜欢应用的一种合作学习模式，它主要以培养学生的团队合作能力为主，引导学生在合作的过程中对学习内容进行讨论和交流，以此使得小组内所有成员相互带动、互帮互助，达到集思广益的良好教学效果，进而从根本上提高班级学生的学习效率。那么在高中信息技术学习中教师应该如何利用这样合作学习法的方式来推动信息课堂的发展呢？下面我将对合作学习法展开探究。

一、合作学习法的概诉

合作学习法，顾名思义就是在合作学习情境下展开的一种学习方式，合作学习法从推出到现在已经得到了十分快速和稳定的发展，因为许多学习学习内容较复杂，所以很多教师都喜欢在教学的过程中应用合作学习的方式让班级中的学生利用小组分配的方式组织起来，借助一起探究问题和解决问题的方式来提高学生的学习效率，让小组内所有的学生都能集思广益，进而更加轻松的完成学习内容。因为高中信息技术学习内容较复杂，为了使得学生能够更好的掌握信息技术学习理论知识并能够合理的将这些知识应用于实践操作中，教师应该要在信息技术课堂教学的过程中做好小组分配工作，以此引导所有的学生都能够借助合作学习的方式积极的参与到信息技术课堂学习中，进而有效提高学生的信息技术综合学习素养。

二、课程应具有一定的开放性

信息技术课程学习是一门理论与实践相结合的素质教育学习科目，相对来说学生的实践操作能力是信息技术课堂教学所追求的主要教学目标，所以在理论学习的基础上教师应该要更佳关注学生的实践操作能力。因为高中阶段的信息技术具有一定的学习难度，所以教师可以利用合作学习的方式来引导学生在互帮互助的学习情境中展开学习，这样才能将信息技术学习的课堂变得不再枯燥，学生也能在合作的过程中更加轻松的完成学习任务。例如，在学习“搜索引擎”这一章节的内容时，因为几乎使用过电脑的学生都知道如何利用谷歌或者是百度等软件来进行资源搜索，所以教师在教学的过程中就没有必要再重点讲解操作的方法。虽然学生都会使用百度或者谷歌等软件来搜索资源，但是还有很多学生不知道如何利用有效的关键词来搜索资源，在这基础上教师便可以利用合作学习的方式给班级中若干个学习小组布置不同的搜索任务，如某一小组的搜索任务是习近平对我国大学生创业的支持，某一小组的搜索任务是各大地区最重视的传统节日等等，以此类推。这样的教学方式可以在很大程度上促进班级中所有的学生都能够积极的参与到信息技术学习中，并在搜索的过程中学会找到更多相关的关键字，以此帮助学生全面掌握这一章节的学习内容，进而提高自身的信息技术素养。

三、加強课程学习的合作性

高中阶段的信息技术学习内容较多且复杂，许多学生因为在学习了新的内容之后几乎不会再进行第二次操作，所以常常会出现“学了新的、忘了旧的”这样的不良学习情况，进而大大的降低高中学生的信息技术学习效率。为了使学生能够养成正确的信息技术学习学习态度，教师必须要在课堂教学的过程中引导学生对信息技术内容做好笔记记录，以此帮助他们随时随地都可以翻阅笔记，进而回想起信息技术学习内容。因为信息技术学习是以实践操作为主的，所以学生在学习的过程中很难做好学习笔记，在这基础上教师便可以利用小组合作学习的方式来合理的引导学生学会分配笔记记录工作，进而让小组内所有的学生都能够在合作情境中积极的完成自己的任务，以此从根本上提高信息技术学习的效率和质量。例如，在学习如何制作“演示文稿”这一章节的内容时，因为演示文稿富含图片、文字以及视频等多种不同类型的内容，所以涉及操作步骤较为繁杂，在这基础上教师便可以使用小组合作学习的方式让所有小组成员都负责自己组内演示文稿的其中一个内容。即负责其中一小部分演示文稿制作内容的笔记，这样才能相应的减少学生的笔记记录压力，接着组内成员再进行有效的交流和整合，将所有成员记录的笔记整合起来便形成了一份完整的“演示文稿”操作笔记，最后再利用复印的方式给组内所有成员人手一份笔记，由此从根本上提高笔记记录学习的效率。

四、充分发挥教师的引导性作用

虽然在高中信息技术教学中应用小组合作学习模式是以学生作为学习主体而展开的学习方式，但是这并不代表教师就能因此而不用参与到学生学习的过程中。因为合作学习具有不确定性和不稳定等特点，它不仅需要消耗大量的课堂学习时间，而且还对课堂教学秩序起带来一定的考验。如果教师不能在合作学习的过程中做好引导工作，那么将会使得课堂学习氛围变得十分嘈杂，小组合作学习也未能发挥出它能给学生带来良好的学习效率。为了提高信息技术合作学习的有效性，教师必须要在学生合作的过程中做好监督工作，以此引导所有的学生都能够在合作学习的过程中获益。

结语：

总的来说，信息技术素养是现代学生必须要掌握的学习素养，学生只有具备了良好的信息技术操作能力才能更好的顺应时代的发展，并满足各大企业以及用人单位的招聘要求，所以众多信息技术教育工作者必须要对此予以高度的重视，利用合作学习的方式引导所有的学生都能积极的参与到信息技术学习中。

参考文献：

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[2]朱梅.浅谈高中信息技术学科学生自主合作的有效性[J].中国教育信息化·基础教育，2013（9）：51-52.

[3]顾建军，李艺，董玉琦.技术课程标准（试验）解读[M]湖北教育出版社，2006.endprint