高职高专机电课堂教学浅析

【摘要】本文通过高职高专机电课堂教学现状，原因分析，和应对措施进行教学浅析，结合教学实践并以突破传统教学理念的视角，站在教师角度上提出建议，对教育教学有所裨益。

【关键词】高职高专 机电 课堂教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0249-02

机电课堂教学对培育学生的思维习惯及实际动手能力有很重要的作用，但在现实的授课过程中因为种种原因，没达到预期的教学效果。本文通过课堂教学现状、原因和应对措施进行教学浅析，重点从教师层面提出一些建设性的建议和方法。

一、高职高专機电课堂教学现状

机电课程比起一些文科类专业的课堂教学而言，理性思维和相对枯燥的学习内容有时会让学生对相关课程的学习提不起兴趣或兴趣不足，兴趣是最好的老师，学生在课堂上虽然也在听、记，但仅仅是一种机械式的复制，不能进行分析思考，不能提出问题，被动接受。另一方面课堂上教师的教学方法很多都是满堂灌，有的甚至坐在讲台上对着课件一念到底，没有互动没有激情，课堂气氛毫无生机。最后一方面，高职高专的机电课程是最终要面对企业，生产第一线的动手能力培养的结合实践的课程，如果没有结合实践的教学，是纸上谈兵，一听就懂，一看就会，一动手就废的教学现状。

二、高职高专机电课堂教学原因分析

1.对学生这方面而言，据调查数据显示，专业选择和学习目的明显地带有很强的就业动机。在学习过程中经常碰到困难，碰到困难又不积极去解决，导致恶性循环对学习更提不起兴趣来，学生的课堂表现比较差，自学能力弱。有的学生学习习惯不好，惰性较强，吃不得苦，受不得累，没有耕耘当然没有收获。

2.对教师这方面而言，因为课程为工科类，即使教师在课堂上认真讲授，因为没有形成一种宽松、民主的课堂氛围，学生缺少用于自由表达自己思想观点的空间，极大的影响了学生的热情。 教学中，单纯讲授课程为主线的授课方式不能很好的引导学生去自主学习，没有很好的引导学生独立思考问题，导致学生自主学习精神、自主学习方法、自主学习毅力欠缺。带着问题去思考才能有真正意义上的收获，被动的教和被动的学是教与学的大忌。“教师在课堂上要充分调动学生积极性，教学方法灵活，因材施教。”大多实践课流于形式，变成简单的参观，收获很少。

三、提高高职高专机电课堂教学措施

1.机电类专业课程强调理论与实践结合并互为促进， 各高校的教学计划此类课程前都要预先安排生产实践，先实践再理论，实现感性到理性的认识过程。

2.生产实践是提高专业课课堂教学效果的有力手段，充分利用多媒体技术，将文本、声音、图形、图像、视频和动画等多种媒体元素单独或合成的表现出来，学生有了如同身临其境的感觉，既提高了学习兴趣，又充分调动了学习积极性，教学质量稳步提升。这就要求教师要加强新课程的理论学习，转变教育理念和教学思想，更新教育教学观念，树立个性教育意识、学生自主学习的主体意识、情感意识、训练意识、和特色意识。教师要不断学习，熟练的掌握多媒体技术和应用多媒体技术，建议以视频案例教学资源库、微博辅助教学平台和课堂教学评价系统的多媒体实践教学平台，将多媒体技术和实践教学有机融合。

3.机电类专业课程突出实践，根据教学具体情况，将“教室课堂”转移到“生产现场课堂”，倡导“现场教学”。把学生带到学校的校工厂，企业的生产现场，在强调安全操作的前提下，以任务为导向，以小组为单位，理提纲做计划。先由老师、师傅示范讲解，理解了，看懂了，再以小组为单位由学生进行实操。发现问题及时沟通解决。这个“现场教学”过程，要注意强调安全，生产现场大多环境嘈杂，现场教学效果不好，所以在学生实践动手前需做好完备缜密的计划和资料收集，对常见的问题和处理的方法原因做好应对方案。“现场教学”过程中避免流于形式，变成简单的参观，教师和带队师傅需全程跟踪，发现问题及时协助学生解决问题。

4.加强对学生进行专业意识教育，一部分学生抱着”混文凭”，”为就业”的功利性目的，对专业课程重要性认识不足，只有在思想上有了正确认识，才能在行动上积极努力，才能有益于课堂教学效果的提高和机电工程类人才的健康成长与发展。

参考文献：

[1]肖应红.高校课堂教学在大学生创新能力培养上存在的问题及根源[J]黑龙江高教研究，2005，（8）.

[2]原松梅.论教育创新中教师的使命[J].黑龙江高教研究，2004.

[3]覃伟合.课堂教学改革新论[J]学术论坛，2002

作者简介：

朱慧军（1973.2-），女，湖北武汉人，教育管理研究生毕业，讲师，昆明冶金高等专科学校电气学院机电教研室专任教师，研究方向为教育管理，机电技术等。