浅析《数控车床编程与操作》教学的切入点

刘晓花

摘 要：近年来，工业技术的飞速发展在一定程度上扩大了市场数控人才的需求量，数控技术在我国的职业教育中已然成为一个相对较为热门的专业。就《数控车床编程与操作》来看，为切实有效的提高其教学的质量，还需要专业教师对学生的实际情况以及该专业教学的主要内容与目标进行深入的分析研究，进而探寻出有效的切入点进行教学。

关键词：数控技术 《数控车床编程与操作》 教学切入点

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）06（a）-0196-02

《数控车床编程与操作》的教学目的是促进学生在数控技术与数控编程方面能力的提升，使学生更加适应市场对数控人才的需求，对学生而言该门课程的学习具有一定的难度。因此为切实有效提高《数控车床编程与操作》的教学质量，教师在教学中就必须以学生学习自信的提升、学生的自主探究、有效教学方式的运用以及学生编程和操作能力的提升为切入点来进行《数控车床编程与操作》的教学，以促进学生在数控专业方面能力的全面发展。

1 以学习自信为切入点提高学生的学习动力

由于《数控车床编程与操作》对编程能力和操作能力有着较高的要求，因此对学生而言这一课程的教学具有较大的难度，因此要充分激发学生在《数控车床编程与操作》中的学习动力，就要求教师能以学生的学习自信为切入点进行教学。由于《数控车床编程与操作》的教学内容具有一定的系统性，因此学生在学习时很难保持长久的注意力，这就在很大程度上影响了学习的效率，也有的学生在学习中本身没有养成好的学习习惯，不能科学的对学习时间进行调控，导致学习成绩一直无法得到有效的提升，这往往都会导致学生《数控车床编程与操作》学习中自信的缺失，最终使得学生在《数控车床编程与操作》的学习方面产生抗拒情绪。基于此，专业教师在教学中就应当给予学生更多的关心，以学生的学习自信为切入点来对学生的学习动力加以调动。这就要求教师在教学中能为学生构建一个良好的学习氛围，并给予学生充足的鼓励，让学生树立起自己能学好、做好的信心。

2 以学生的自主探究为切入点提高教学质量

在《数控车床编程与操作》的传统教学课堂中，教师对知识内容的讲授往往在整个教学过程中占较重的比例，导致学生并未有充足的时间对学习的内容进行思考，这往往并不利于教师对学生学习情况的了解，也不利于学生学习效果的提升。为切实有效地对学生《数控车床编程与操作》的学习质量进行提升，就要求教师在教学中能给予学生充足的实践让其进行自我思考与自主探究，进而充分对学生在学习中的主观能动性加以调动，使学生在自主探究与教师引导相结合的过程中加深对知识内容的理解，进而促进教师教学质量的提高。尤其是该课程的编程内容，对学生的逻辑思维能力有着非常高的要求，这就对教学中自主探究的实施提出了更高的要求。要求在教师知识内容讲解的基础上让学生进行充分的自主探究以做到举一反三，并充分让学生进行自主的练习以帮助其最终编程的完成。学生在刚开始进行编程时难免会有一些错误的产生，此时教师应及时引导学生发现错误并鼓励学生自主探究进行错误的改正。

3 以多元化的教学方式为切入点提高教学成效

就现阶段的《数控车床编程与操作》教学来看，如果教师在教学中仍局限于教材的内容那么学生的思维能力将无法得到有效地拓展，因此，在实际的教学中专业教师对教学的组织应以教材的大纲为依据以教材的內容为基础，合理的对教学内容进行调整与拓展，并针对教学内容的不容选择与其相适应的教学方式来调动学生的学习兴趣，进而使学生更加积极主动的参与到学习中促进学生自身思维能力的提升。比如针对《数控车床编程与操作》可分别采用不同的方式来对理论和实践内容进行教学，其中，针对《数控车床编程与操作》的理论部分教师可采用多媒体辅助教学的方式，将理论内容制作成多媒体题课件，并利用多媒体为学生构建相应的教学情境，让学生在仿真的情境中进行理论知识的学习，以强化学生对理论知识的理解。而针对《数控车床编程与操作》的实践操作部分教师则可以采用项目教学的方式，根据实际的教学内容为学生构建相应的学习项目，让学生在真实的项目工作中强化自身的能力。

4 以学生编程能力的提升为切入点提高教学有效性

要编制一套正确的数控程序就要求学生对数控指令有深入的了解。比如在《数控车床编程与操作》中最为基础的刀具操作教学中，常用的指令分别为G、M、T，其中G指的是刀具运动、M指的是刀具操作中相关的辅助指令、T指的是刀具操作中相关的功能指令。在实际的操作中针对G、M、T各指令中的不同操作指令通常会用不同的编号来表示。比如G01这一编号的制定就是在操作中让刀具以直线的形式行进等。尽管各指令编号都有其相应的操作指令，对学生而言在学习中相对较为复杂，然而如果在日常的编程学习中提高注意力，那么就能有效提高学生的编程熟练性。对学生而言在《数控车床编程与操作》的学习中最困难的就是最初对各种不同指令的记忆，如果不能有效地对各指令进行运用，那么在实际的编程中学生也无法正确的进行操作变成，对此，在实际的教学中教师就应当重视学生在各指令方面的记忆强化，使学生能灵活的将指令运用到编程中，以学生编程能力的提升提高教学有效性。

5 以学生操作能力的提升为切入点提高教学有效性

《数控车床编程与操作》教学的最终目的就是要确保学生在数控车床反面的操作能力得到充分的提升。然而就现实情况来看，数控车床的操作能力并不局限于熟悉控制面板的各程序，而应要求学生技能独立的进行程序的输入，又能在实际的操作中通过独立的思考等进行相关问题的解决。由此可见，学生在《数控车床编程与操作》中操作能力的提升就是要求学生在数控车床的操作中能独立解决相关的问题。比如在数控车床操作中对刀具方向的控制，这是学生在《数控车床编程与操作》学习中应掌握的最基本的能力，在实际的操作能力培养中就要求确保学生能有效进行刀具运动方向的辨别，并精准的对其运动方向进行控制。一般来说，在数控车床操作中最易产生的错误便是扎刀和撞刀，之所以会有这一现象的产生最主要的原因就是程序输入中错误的产生。因此，在数控车床操作中最重要的任务就是对操作程序进行仔细检查。

6 结语

综上所述，《数控车床编程与操作》的教学应充分以学生学习自信的提升、学生的自主探究、有效教学方式的运用以及学生编程和操作能力的提升为切入点提高教学的全面性与有效性，确保能充分调动学生在学习中的主观能动性，让学生在不断地自我探究中获得数控能力的强化，进而使学生更加适应市场的需求为缓解其今后的就业压力提供有效帮助。

参考文献

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[3] 夏桂华.如何提高《数控车床编程与操作》的教学质量[J].现代交际，2013（5）：190，189.