做一个幸福的教研人

许念军

“幸福感”是如今百度热搜的词条，作为一名平凡的教育工作者，我们的幸福感来自哪里呢？既没有一夜暴富的惊喜，也没有大红大紫的光环，教师的职业注定是默默无闻，在三尺讲台上奉献终生。如果说有点幸福感的话，那也是来自学生的成长、家长的褒扬，就教师个人专业成长方面而言，乏善可陈。因为作为教师安身立命的教学研究工作，很多人都觉得深奥和枯燥，甚至于谈教研色变，又何来幸福感呢？虽然搞教研工作看似过“苦行僧”的生活，要头昏脑涨地趴在电脑前写文章，得弓腰匍匐在故纸堆中整理资料，还必须精神饱满、认认真真地在教室里上课、听课……但是，我们可以看到，我们身边的教师，仍有很多人热衷于教学研究，无怨无悔地投入其中，执着地在这条孤寂苦旅上快乐前行，并从中享受着幸福和快乐。因为，教学研究给他们带来的不只是艰辛，更多的是收获，是幸福！

在工作之初，很多人认为教师就是传道、授业和解惑，每天勤勤恳恳上班，不误人子弟就是好老师。后来，在具体的教学过程中遇到各种困惑，才发现书并不是那么好教的。于是开始寻师访友，外学内修，逐渐摸索到了一些经验，尝到了教学教研的甜头，从而一发不可收拾。或许他们不能成为教育家，甚至连名师都不是，但教研过程带给他们的愉悦和成就感又怎能用名和利来衡量呢？“淡泊以明志”，在平淡而漫长的岁月里，做着一件与众不同的工作，这是多么充实的生活啊！不只满足于做一个合格的教者，而要做真正意义上的人类灵魂工程师，这也是教师人生价值的完美体现。在精神层面上看，做一个爱教研的人是多么幸福！

教研要从细微处着眼，只要做一个有心人，在我们身边到处都是教研的课题。不要认为课题研究多么神圣和高深，当你能抓住一点，哪怕是学生的细微动作，课堂上的某个细节，或教材里的某个疑问，认真去研究它，分析其中的原因，了解它的生成，发现内在的规律，总结出行之有效的方法，这就是教研。当然，你还可以自己提出一些合作课题，进行校本研究。如果有更长远的计划，可以给自己一个时间表，分段来实施教研。当你十几年如一日坚持做一件事，相信一定会有成就的。当然最重要的是要善于总结和记录，特级教师管建刚说：“我始终认为，我们不缺少理论，我们缺少的是属于自己的记录，属于自己的教育故事。你有10個有意思的记录，一定能写出一篇有意思的论文。你有1000个有意思的记录，一定能写出一本有意思的专著来。”“为者常成，行者常至”，可以想象，我们用一滴水折射出整个太阳，用一个小小的思考探讨出一个大大的课题时，又怎能不幸福呢？

教学研究最激动人心的是创新。有人说：“衡量一个人的成功，最后看的，不是你的基础强不强、扎不扎实，而是你有没有全新的发现，与众不同的创造。”用发现的目光在我们日常教学工作中去搜寻素材，用独特的角度去思考，用个性化的语言去总结，你就是在创造一种思想体系，在创造一个具有个人风格的你。当你的思想被大家接受后，又会带动一批人继续发展和创新。新课程改革，就是鼓励我们大胆创新，形成“百花齐放，百家争鸣”的教研氛围。如果是刚刚起步，我们可以先学习，多读教育论著，多看教学实录，多向专家请教。学习就是在别人思想的帮助下，建立自己的思想，所以，学习过程实质是创新过程。与普通教师相比，爱好教研的人更喜欢质疑问难，具有创新精神，这也是我们教育事业不断发展进步的不竭源泉。如果你是站立在教研激流的排头兵，又会如何地自豪？

不过，搞教研非一日之功，要耐得住寂寞；搞教研也非一帆风顺，要经得住挫折；搞教研更非尽是溢美之词，要听得进嘲笑与批评。

阿里巴巴集团创始人马云说：“这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰是掌握在能够经受得住嘲笑与批评，并不断向前走的人的手中。”来吧，不再犹豫，加入到我们的行列中，做一个幸福的教研人吧！