为什么要去尊重一个孩子

程路

近来看到一张照片，某所小学老师正装站在学校门口，深鞠躬迎接入校的学生。这张照片引起了很多人的關注，有不少网友觉得这是假的，也有的说是在“作秀”，但校方回应说，他们是真的这么做了，并且已经悄悄地做了一年时间，此举只是为了尊重孩子，帮助他们树立一种尊重他人、注重礼仪的习惯。

坚持一年之久，的确很难说是在“作秀”，我更愿意相信，这所学校的老师们有这样一种认识：通过教师的这种言传身教，真的能把尊重他人、注重礼仪的观念种在孩子们心中。同样的事件我还在网上搜到了很多，这不禁让我联想到近些年教育工作者都耳熟能详的一些理念：以学生为本，尊重学生主体地位，把学生放在正中央……

但这么做还是让人觉得怪怪的，很不舒服，有种矫枉过正的不自然。而且，我想在那些深鞠躬的教师中，可能有些并非出于自愿，如果是这样，这种制度性的做法也就违背了这些教师的意愿。

在今天我们的教育环境中，尊重学生与不尊重学生的行为都存在着，并且还有一些行为明显是两极化的。在那些尊重学生的做法中，有一些也存在着争议，比如尽量不批评学生，尽量满足学生学习上的各种需求，尽量控制好自己的负面情绪不向学生表达，尽可能创造条件给学生更多的选择……哪些尊重才是合理的？尊重的边界又在哪里？

我们更深入地去理解一下尊重的本质，或许就能把这个问题看得更清楚。成年人为什么要去尊重各方面都明显“不如”我们的孩子呢？

尊重这种态度也是有历史渊源的。古希腊、古罗马时代尊重普遍存在于奴隶主之间，因为他们认为彼此在团体内拥有相同的地位，在那一刻，地位是尊重的前提；我国旧时代，尊重还存在于有才华的人之间，即所谓“往来无白丁”，比如李白和杜甫，甚至在敌对的人之间也存在着尊重，如张良和范增，诸葛亮和周瑜。在这里，才华、能力是尊重的唯一前提……尊重这个概念走入现代社会后，就发生了根本性变化，尊重一个人越来越没有前提条件，尊重是我们社会人们交往的基本态度，没有这种态度，一个人往往寸步难行。这背后更深的原因则是人与人的平等，至少我们所处的时代，已经能够很明确地看出人人平等是社会发展的走向，阶层、背景、能力、地位、性别、分工都将不再能把人分出三六九等，这是因为社会发展最终会去除加之于人身上的工具属性，人在社会中的物化程度会越来越低。因此，从纯粹的基本概念上讲，每个人都是高贵的，将只有特点、区别而没有高下。

正是在这个大前提下，始终追求社会发展先进性的教育行业以及一些有先进教育思想的家长，才会特别提倡尊重孩子。诚然，成人与孩子间的区别非常明显，我们成人的经验和学识都很丰厚，孩子们却处处都非常幼稚，这导致他们犯错的概率比我们高很多倍；我们创造财富，孩子们几乎都只是在花费；我们的生活充满责任和义务，而孩子们却更多是在玩……但在有先进教育思想的人那里，这并不能成为把成人与孩子分出高下的理由，作为一个单纯的人，我们都有平等的地位。因此，我们与孩子之间交往的态度只有一种选择：尊重。

这样我们就能看得比较清楚，师生间的尊重是在平等前提下的尊重，这也就是为什么教师单向地向学生鞠躬让我们感到不舒服的原因。成年人的尊重与孩子的尊重是相互的，在态度和动机上应该是没有差别的，只是在具体行为上应有不同的特点，家长和教师的尊重行为要更讲求一些策略，更有责任心，更主动，这只是因为两类人的区别非常大。

用平等的关系再去分析一些具体行为，多表扬、少批评甚至不批评，是一种尊重吗？这里有一个认识，批评一定是针对错误的而不是针对人的，如果家长或教师因为某个具体错误而无限上纲地对一个孩子进行全面否定，这不是批评，是不尊重。如果一个批评让孩子刻骨铭心又能局限在错误点上，这种批评就不太涉及是否尊重人的问题。如果某些批评充满建设性甚至只是隐性地点出错误的表象，引领孩子去发现自己身上的不足，那这无疑是一种尊重，尊重了孩子的人格完整性和能力。另外，平等原则还要求我们在批评学生的同时，一定要给学生申辩和批评我们的权利，甚至要鼓励孩子这么做，因为成年人是多数情境的主宰。

那么，尽量控制好自己的负面情绪不向学生表达呢？家长和教师当然要控制好自己的情绪，这并不是因为表达情绪是错误的，而是因为孩子无法承受巨大的情感冲击。长久以来，教师和家长都占据绝对的统治地位，某些激烈的情绪表达会让孩子充满不安，甚至会影响其个性的形成。但一个好的老师或家长可以用一些婉转的方式表达自己的多种情绪，包括一些负面情绪，因为我们与孩子都是平等的，都有表达自己情绪的权利，只不过成年人的表达要考虑孩子的承受能力，负面情绪一定要适度，要随时观察孩子。当然，你这么做的同时也一定要记得，你必须允许孩子表达自己的情绪，并且要更充分，不能粗暴压制，这才是相互尊重的做法。

很多研究也证明，尊重孩子的做法，其教育效果是积极的，你会发现孩子有自己的主见，同时也能顾及其他人的情绪，这种素质不仅是一种情商高的表现，还是未来社会对人的基本要求。