小学语文朗读教学存在的问题和应对策略

2017-07-13 01:18匡秀丽
成长·读写月刊 2017年7期
关键词:朗读教学应对策略问题

匡秀丽

【摘 要】朗读在小学语文教学中占据着重要的位置,有助于理想小学语文课堂教学效果的获得。朗读是指一种语言活动,主要通过语音形象具体表达文章中的思想感情,它在学生理解文章内容、陶冶情操和发展语言中发挥着积极作用。现阶段小学语文朗读教学中存在教师指导不足、目的不明确、教师抽查形式化等问题。该研究者将结合自身工作经验,围绕小学语文朗读教学中存在的问题和应对策略进行初步探析,希望能为小学语文教学提供一定的参考。

【关键词】小学语文;朗读教学;问题;应对策略

朗读是语文教学中的基本组成部分,也是较为常用的一种教学方法,它是将无声的文字内容和语言转换成有声的情感,是语文学习中的核心内容,朗读既能够培养学生形成良好的语感和情景美,还能陶冶学生的情操。因此,在小学语文教学中应充分利用朗读教学,不断优化朗读教学,进而提升学生的朗读能力,实现教学目标。然而在具体的教学过程中,教师忽略朗读教学,对学生朗读缺少指导,失去了朗读教学自身的价值。

一、新课改视域下小学语文朗读教学现状

新的课程改革背景下,对小学的语文朗读教学也有着新的要求。传统的教学模式已经很难适应新教学要求,加强对语文朗读教学的改革就比较关键。从语文课程标准的相关要求来看,对学生的阅读能力的培养就比较重视。通过朗读教学,就能够培养学生读书的良好习惯,而从我国当前的小学语文朗读的教学现状来看,还有诸多方面存在着问题有待解决,这些问题对学生的朗读能力提升就有着阻。老师在朗读教学中,由于对新课程标准的理解不够透彻,这就会比较容易在实际的教学过程中出现诸多问题,影响整体的教学质量。

二、小学语文朗读教学存在的问题

(一)朗读时间被讲解占用

现实的教学中,我们常常可以见到语文老师喋喋不休地讲解,这些讲解往往占用了学生的朗读时间。一节课下来,老师讲解过多,学生朗读的时间则太少,朗读练习往往是昙花一现。著名的语文特级教师于永正先生说:“书不读熟不开讲”。而我们的很多语文老师却是更多地把朗读的任务留在了课外,至于学生课外是否真正阅读了或是阅读的效果如何却是一无所知。这种把于先生的教诲 在脑后的做法能在教学上有多大成就是可想而知的。

(二)教师忽略朗读指导

在小学语文朗读教学中,教师应恰当指导学生进行分角色朗读、分组朗读和集体朗读。然而,事实上教师根本没有指导学生如何有感情朗读,也没有引导学生怎样读,有些教师虽然进行了一定的指导,但缺少目的性,过度关注声音,忽略内心情感体验,注重表面技巧,忽视语文的内涵,这制约了学生语言的发展和表达能力的培养。

(三)学生参与程度不高

伴随着科学技术的不断进步,多媒体技术被广泛地应用在课堂教学中,这在某种程度上激发了学生的语文学习兴趣,有助于对文章内容的理解。多媒体课件在视觉、听觉等方面较好地满足了学生的感官需求。因此,一些语文教师将过多的精力花费在课件制作上,并在学生朗读时播放相应的背景音乐。绘声绘色的课文录音,取代了教师范读,形成了教师手握鼠标,学生紧盯大屏幕的语文教学模式,这种教学模式下的多媒体课件剥夺了学生的主体地位,教师和学生变成了观众。

三、做好小学朗读教学的有效策略

(一)从对学生的朗读兴趣激发着手

学生只有在兴趣的基础上,在朗读能力的培养方面才能起到积极作用。这就需要老师在对学生的兴趣培养方面,运用多样化的措施手段,在朗读的形式上要得以丰富化,最大程度的将学生朗读的积极主动性加以调动。可通过表演以及比赛等形式,对学生的朗读兴趣进行培养,这对学生的朗读积极性的激发比较有效。在这一过程中老师要重视朗读情境的良好营造。

(二)保证学生的阅读时间

大多数教师都会认识到在课堂并不是讲解的越多,课堂教学越好,相反,学生会更加厌烦,这主要因为过多的讲解会制约学生的学习积极性,如果学生处在被动学习状态,则他们的学习热情也不高。教师若能为学生提供自主阅读的时间,则可激发学生的学习主动性,获得理想的课堂教学效果,在这一过程中,教师要求学生用普通话多次朗读,保证吐字清晰标准。尤其是自学性朗读文章,确保班级全体成员均读好且读完。在初步认识文章的基础上进行有感情朗读,并让学生进行适当的练习,读出一定的感情、情趣和味道,避免无准备上阵。另外,教师应进行恰当地指导,促进学生的学习,避免朗读形式化,使繁琐枯燥的讲-问-答让位于朗读,使过于花哨且不具成效的小组讨论让位于朗读。

(三)教师应进行范读

教师的范读是学生评价教师教学能力的主要指标之一。一些教师的音质一般,且普通话不是特别标准,然而教师只要在范读时合理融入自身真实情感,则也会得到学生的肯定,赢得学生的掌声。范读在小学语文朗读教学中发挥着决定性的作用,它是指导学生且收效最快的一种教学方法。由于处于小学阶段的学生的知识量有限,因此,学生在朗读过程中不能合理把握语速和语调,无法准确读出文章中所要表达的情感。

四、结束语

总而来说,朗读在小学语文教学中占据着重要的位置,它是一门艺术,要从多方面得以充分重视,加强学生的朗读教学方法的灵活性运用。朗读有助于对文章内容的理解,且朗读的过程也是一个学生主动学习的过程,它具有不可替代性。小学语文教师应明确朗读教学中存在的问题,帮助学生认识到朗读在语文学习中重要性,积极、正确指导,提高学生的参与程度,进而提升朗读教学效果,改进小学语文教学质量。

参考文献:

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