浅谈西藏乡镇小学语文课堂阅读教育教学

布嘎尼玛

【摘 要】随着时代的发展，新课程改革已经推行了很多年，在西藏地区，学生多数农牧民子女，汉语文对他们来说就相当于一门外语，目前在乡镇小学语文教育中无论是老师的教学方式还是学生的学习方法仍停留在传统的模式下，严重束缚着小学语文教育的發展，如何提高西藏乡镇地区小学语文阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色，掌握阅读的方法，提高阅读教学的质量，是西藏乡镇小学语文阅读教学的必须要解决的紧迫问题。

【关键词】西藏乡镇小学；语文阅读教学

阅读是小学语文教学的重要环节，它是学生认识生字的重要途径，也是进行写作的必需前提；阅读教学是语文教学的重要组成部分，因此，要想提高小学语文的教学质量，必须提高阅读教学的质量。西藏乡镇小学语文阅读教学的过程中要结合乡镇小学的阅读量是非常少的，乡镇小学的图书陈旧，藏区小学生难以看懂的汉语，采取科学的教学方法，切实提高藏区小学生的阅读理解能力，从而提高学生的语文水平。

一、阅读教学要充分调动学生的阅读兴趣

（一）改变阅读观念

在小学语文阅读教学中，有的老师认为，用大量的时间让学生去读书，特别是读课外书会耽误学生做作业的时间，和影响其它学科的学习。其实要真正搞好学生的阅读学习和教师的阅读教学，就必须从根本上改变教师的阅读观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，就必须重视阅读教学。

（二）培养小学生阅读兴趣

培养小学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，让小学生有一种想阅读的欲望。可以从以下几个方面加以指导：1.是为小学生指导思考的方向；2.是帮助小学生拓宽思路，引导他们多角度地想问题；3.是把小学生思维引向深入；4.是引导小学生展开丰富的联想，在小学生已充分感悟的基础上通过联想展开对话，并引导小学生对不同看法加以辩论，让小学生在互相交流中，取长补短，发展思维；5.是利用阅读，促进写作，为烛学生写作提供了很好的范本。

阅读教学中，还应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶。在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。在文本、教师、学生的相互对话中，让学生充分说出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。学起于思，思源于疑。问题让学生去提，让学生去议，答案让学生去辩，结论让学生去得。学生要品出自己的味，品出自己的情，还品出自己的疑……这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了，而是能够表达自己情感与理解，达到“你中有我，我中有你”的读书最高境界，使学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。

二、培养小学生语文阅读能力的途径

（一）培养小学生阅读的想象力

想象力是进行阅读训练不可缺少的智能因素，也是达到阅读目的的必要手段和有效方法。想象是在改造记忆表象的基础上产生的。而阅读中的想象，主要是“再造想象”，即学生按课文中的描述在脑子里构成的想象。这种再造想象体现着学生的知识能力，个人生活阅历和丰富的联想能力。它是进行阅读教学的必要途径。

（二）培养小学生快速阅读的能力

培养学生快速阅读的能力，一是为了提高学生阅读文章的速度，提高课堂阅读教学效率；二是提高学生做阅读题的效率。快速阅读是指利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快，理解快，阅读快为标准进行的科学阅读活动。要想切实有效地培养小学生的快速阅读能力，还必须重视习惯的培养。

三、在阅读教学中讲究方法，从而提高阅读教学的效率

（一）把握阅读基本要领。根据阅读的目的不同，阅读大致可以分为精读、略读、浏览这几种。要想让学生学会精读和评析：精读是培养小学生阅读能力的一种最重要的基本手段。评析则是阅读中的一种鉴赏活动，它要求对文章特点作出相应评价。精读与评析往往是同时来进行的，它们更有利于发挥教师的主导作用，使小学生能获得系统、完整的语文知识，并且在教师的示范与讲解中，把握阅读的基本要领，提高阅读能力。

（二）引导小学生在阅读课文时整体的把握、感悟文章内涵，学会略读。所谓整体把握、感悟，是要求小学生在自学文章的同时，首先要弄清文章所要表达的中心思想，弄清文章的基本结构，更加深入理解文章结构之间的关系。所谓略读也就是大略地读。

（三）正确引导小学生在整体把握与感悟的基础上进行局部突破，要学会设疑、释疑。所谓局部的突破，就是要更加深入进去，把握每一段层次，具体写了什么，是怎么写的，为什么作者要这样来写，各层次之间关系又是怎样的。

（四）课堂阅读教学要“重读”、“重创”、“轻讲”。“重读”即是重视朗读和默读。而且还要让小学生逐步学会精读、略读、浏览。“重创”即重视在课堂上营造一种与文章内容相一致的课堂气氛，使小学生能身临其境，并能产生丰富的联想，获得更加深刻的情感体验，有助于学生理解课文所要表达的丰富的思想内涵。“轻讲”即少讲。老师的作用就是启发、引导，在小学生发表了个人意见之后，老师要引导小学生进行交流、总结、概括，不要先入为主，要让小学生从阅读中感悟、发现。

（五）引发想象，要在阅读过程中融进生活积累。阅读的基本要求就是理解。所以本人认为，阅读课文不能完全受课文的约束，从课文中被动地来接受一些东西，而是要正确引导小学生带着被课文唤起的激情来想象、思考、品读。

四、要抓好小学生课外阅读，增加其阅读量

小学生阅读能力的提高不仅仅是课堂阅读就能提高的。教师除了激发小学生的阅读兴趣，不仅要教给小学生的阅读方法和培养学生的阅读能力，还要鼓励学生课外阅读。广泛的课外阅读不仅能让孩子们积累丰富的语文知识，还能为他们的后续学习打下坚实的基础。

总之，要想提高乡镇小学阅读教学的质量，不但要保证学生有书可读，而且教师要指导学生正确阅读，培养学生阅读兴趣，教给小学生正确有效的阅读方法。阅读教学的质量提高了，对小学生而言，具备较高的阅读能力，更是提高自身素养的重要途径。

参考文献：

[1]张丽，试论有效课堂阅读技巧[J]，上海教育科研，2009（12）.

[2]郭根福，试论小学语文课堂阅读的基本策略[J]，语文教学通讯，2012（06）.