应用型本科院校C#课程教学实践问题与对策

林刚+傅晓阳+文全刚+尹贺

摘要：本文立足于应用型本科院校，概述和分析C#课程教学过程中遇到的四类常见问题，并结合教学实践给出了相应对策，举实例说明了具体方案。

关键词：C#；.NET框架；教学；面向对象；程序设计

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）30-0218-02

一、引言

C#（C Sharp）是微软公司发布的一种简单、功能强大、类型安全、面向对象的运行在.NET框架上的高级程序设计语言[1]。自从2002年C# 1.0问世以来，C#一直在不断发展和升级，目前最新版是C# 7.0。新版本在C# 6.0的基础上，添加了许多新特性，例如元组、解构函数、模式匹配、二进制文本、异步返回类型、本地函数等[2]，新特性无疑给开发提供了极大便利。与此同时，C#和.NET框架的升级给教学带来一系列新问题，进而增加了教学难度[3]。例如：如何选定教材、如何在规定课时内完成教学任务、怎样梳理新旧理论知识点、如何促进学生有效学习等。本文结合应用型人才培养特点，系统分析了上述常见问题，并通过实例剖析，给出了相应的解决方案。

二、常见问题

1.教材的选择。应用型本科院校着重培养应用型专业人才，要求学生掌握前沿的专业知识的同时，对新技术也拥有较强的学习和应用能力。众所周知，C#一直在升级中快速变化，教材出版滞后，所以仅仅期待一本涵盖最新内容的教材是不现实的。

2.教学任务和课时的冲突。让学生掌握C#程序设计技能，必要的课时是最基本的保证。在实际教学中，C#执行的课时往往小于推荐课时，甚至实际理论和上机课时总和还少于推荐的理论课时。在紧张的课时内，如何去完成既定的教学任务呢？

3.知识点多。与C++、Java等其他高级程序设计语言相比较，C#属于具备后发优势的“新生代”[1]，知识点、新概念多。对于初学者而言，新知识不容易弄懂和理解，然而往往是这些概念对理解C#编程又特别重要。以C#基础知识为例，要点包括支持跨平台的.NET框架及组成，通用类型系统（Common Type System，CTS），公共语言运行库（Common Language Runtime，CLR）；C#代码的编译，编译成通用中间语言（Common Intermediate Language， CIL）代码和元数据（Meta Data）一起存储在程序集（Assembly）中；集成开发环境（Visual Studio 2012，VS 2012或以上）、解决方案、项目以及和命名空间之间的组织关系。

4.实验课。实验课上，需要验证和练习的上机任务多，对多数学生来说，根本就无法在有限的上机课时上独立完成所有的上机任务。另一方面，有些练习又必须独立完成，加深对所学知识的理解。

三、教学对策

1.教材为主，新特性为辅。在教材的选择上，优先考虑那种技术知识点涵盖面广、侧重应用能力培养的“十二五”、“十三五”普通高等教育本科国家级规划教材。我们选用了最新的《C#程序设计及应用教材》第3版，该教材介绍的是C# 5.0的内容。为了让学生更多地了解C#前沿技术的发展，方便他们进一步深入学习和应用，课堂上，教师及时补充涉及C# 6.0和7.0的一些新特性。

2.灵活多样的授课方案和考核机制。课程学习章节渐进式安排，一环扣一环；突出重点章节，划定自学内容范围；理论联系实际，以上机实践为主线。实验课上，演示、例题验证和练习题操练相互结合；理论课上，以集体讲授法为主，个别指导为辅。期末考核时，成绩总评由平时、理论考试和课程设计报告三部分组成。

3.由表及里、由浅入深的教学设计。如果一上来就讲一堆理论，可能既达不到让学生掌握知识要点的效果，也无法培养他们的学习兴趣。如果换个角度，由已经学习过的高级程序设计语言开始，慢慢过渡到C#的特点，从实际现象出发，思考之后再到理论学习，最后再落实到上机实践，进一步加深对理论知识的掌握和应用。实践证明，从形象思维入手，经过一段过渡再到抽象思维和实践，会起到事半功倍的效果[4]，更能激发学生的学习自主能动性，促进有效学习。

回顾前文提及的C#基础知识，C#程序的运行基础.NET框架；C#代码的编译过程和通用中间语言CIL；C#代码的开发环境VS。预先准备两个环境，一个安装.NET框架，另一個不安装（或只装低版本）。在这两个环境下，运行同一C#应用程序，观察不同现象，启发学生思考.NET框架的作用，继而过渡到.NET框架组成的学习。将C#编译过程，与熟悉的C++和Java做类比，突出CIL的作用。集成开发环境VS，以演示为主，分层次、不同角度、逐渐细化、多次示范。

4.个人作业和合作任务两结合。设计两种不同的上机任务，一种必须独立完成，一种组内协作完成，并交替进行。让学生通过实践既牢固掌握所学知识，又提高了团队合作的实战技能。

5.编码规范基本要求。为了培养基本的编程习惯，比如良好的注释习惯、规范化命名、适当的缩进等，制定统一的代码规则，贯穿整个上机实践课程。例如，解决方案和文件夹的名称中包含组名、学号等，命名空间根据中文姓名的拼音命名、项目和控件的名称约定等。

6.强调实践过程。上机实践是整个教学的重要一环，课上必须严格要求。一旦发现将教学演示程序作为作业提交的，必须严厉制止，并要求重做。

7.充分利用集成开发环境。VS提供的智能提示功能，能有效帮助开发人员提高开发效率和编码准确度，鼓励学生实验课上多使用智能提示、快捷方式操作等。

8.重视组内沟通。针对学生的问题，以多鼓励、多引导为主。同时，提倡组内成员多沟通、勤讨论，既解决自己的问题，也促进整组的学习。

四、结语

本文结合多个班级的教学实践，针对C#教学中的一些常用问题，提供了基本的解决方法。实际C#教学中遇到的问题可能更多样、更复杂，因此在借鉴现有方法的基础上，还需要我们在实践中不断创新、总结、积累经验，提高C#课程的教学水平。

致谢：本论文工作是在珠海市优势学科、广东省优势重点学科建设项目资助下完成，特此感谢。

参考文献：

[1]Christian Nagel. Professional C# 6 and .NET Core 1.0[M]. Indianapolis：John Wiley & Son，Inc.，2016：4-9.

[2]Mark Michaelis. What's New in C# 7.0.MSDN Magazine，2016，31（12）：18-25.

[3]谢霞冰，陈晓峰，袁红春，贺琪，龚剑敏.NET版本演进引起的C#课程教学问题与对策[J].计算机教育，2012，（1）：92-93.

[4]徐冬梅.程序设计课程的教学理念与实践[J].计算机教育，2011，（2）：46-49.